{"id":325935,"date":"2026-09-12T05:05:16","date_gmt":"2026-09-12T02:05:16","guid":{"rendered":"https:\/\/ceotudent.com\/protocoles-montee-en-competences-recherche-contre-pratique"},"modified":"2026-09-12T05:05:16","modified_gmt":"2026-09-12T02:05:16","slug":"protocoles-montee-en-competences-recherche-contre-pratique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ceotudent.com\/fr\/protocoles-montee-en-competences-recherche-contre-pratique","title":{"rendered":"Protocoles de mont\u00e9e en comp\u00e9tences rapide : ce que dit la recherche et ce qui marche vraiment"},"content":{"rendered":"<p><strong>En bref.<\/strong> La litt\u00e9rature en sciences de l&rsquo;apprentissage est remarquablement claire sur ce qui fonctionne. Une m\u00e9ta-analyse de 2021 couvrant 242 \u00e9tudes, 1 619 effets et 169 179 participants uniques place la pratique distribu\u00e9e en t\u00eate \u00e0 d = 0,85 et la pratique par test en deuxi\u00e8me position \u00e0 d = 0,74, pour une moyenne g\u00e9n\u00e9rale de 0,56. L&rsquo;enqu\u00eate europ\u00e9enne sur la formation professionnelle continue montre ce que les employeurs proposent r\u00e9ellement : en 2020, 54,9 % des entreprises de l&rsquo;Union europ\u00e9enne organisaient des cours et 29,4 % envoyaient leurs salari\u00e9s en conf\u00e9rence, tandis que la rotation de postes et les d\u00e9tachements atteignaient 12,7 % et les cercles d&rsquo;apprentissage 13,4 %. Les formats qui produisent structurellement l&rsquo;espacement et la r\u00e9cup\u00e9ration sont ceux que presque personne ne met en place. Trois \u00e9l\u00e9ments viennent ensuite briser le conseil simple. L&rsquo;effet d&rsquo;entrelacement change de signe sur le mat\u00e9riel verbal et favorise la pratique group\u00e9e \u00e0 g = -0,39. Les techniques les mieux mesur\u00e9es l&rsquo;ont surtout \u00e9t\u00e9 sur des r\u00e9sultats de surface et factuels, non sur les comp\u00e9tences profondes et relationnelles que vise la formation des adultes. Et les effets \u00e9taient bien plus grands pour les apprenants les moins performants que pour les plus performants, soit l&rsquo;inverse de la population qui ach\u00e8te de la formation. Le protocole ci-dessous prend ces trois contraintes au s\u00e9rieux.<\/p>\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_84 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Table of Contents<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/fr\/protocoles-montee-en-competences-recherche-contre-pratique\/#Deux-jeux-de-donnees-jamais-rapproches\" >Deux jeux de donn\u00e9es jamais rapproch\u00e9s<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/fr\/protocoles-montee-en-competences-recherche-contre-pratique\/#Ou-le-conseil-courant-se-brise\" >O\u00f9 le conseil courant se brise<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/fr\/protocoles-montee-en-competences-recherche-contre-pratique\/#Ce-que-la-recherche-sur-lespacement-precise-reellement\" >Ce que la recherche sur l&rsquo;espacement pr\u00e9cise r\u00e9ellement<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/fr\/protocoles-montee-en-competences-recherche-contre-pratique\/#Cadre-editorial-CEOtudent-un-protocole-rapide-qui-respecte-les-contraintes\" >Cadre \u00e9ditorial CEOtudent : un protocole rapide qui respecte les contraintes<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/fr\/protocoles-montee-en-competences-recherche-contre-pratique\/#Ce-que-cela-ne-dit-pas\" >Ce que cela ne dit pas<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-6\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/fr\/protocoles-montee-en-competences-recherche-contre-pratique\/#Questions-frequentes\" >Questions fr\u00e9quentes<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-7\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/fr\/protocoles-montee-en-competences-recherche-contre-pratique\/#Sources\" >Sources<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2 id=\"deux-jeux-de-donnes-jamais-rapprochs\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Deux-jeux-de-donnees-jamais-rapproches\"><\/span>Deux jeux de donn\u00e9es jamais rapproch\u00e9s<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>La liste des techniques d&rsquo;\u00e9tude fond\u00e9es sur des preuves est accessible \u00e0 tous. Notre propre classement de <a href=\"https:\/\/ceotudent.com\/ce-que-dit-la-recherche-12-techniques-etude-classees\">12 techniques d&rsquo;\u00e9tude par solidit\u00e9 de la recherche<\/a> expose cette hi\u00e9rarchie, et elle n&rsquo;est pas contest\u00e9e.<\/p>\n<p>Ce qui manque \u00e0 toutes les versions de ce conseil, c&rsquo;est la seconde moiti\u00e9 de la question. Savoir que la pratique distribu\u00e9e surpasse la relecture vous dit quoi faire seul \u00e0 votre bureau. Cela ne dit rien sur les raisons pour lesquelles la formation que vous recevez r\u00e9ellement au travail ressemble \u00e0 ce qu&rsquo;elle est, ni sur lequel des formats propos\u00e9s m\u00e9rite votre temps.<\/p>\n<p>Il existe un jeu de donn\u00e9es public pour cela, rarement mobilis\u00e9 dans les textes sur l&rsquo;apprentissage. Eurostat m\u00e8ne l&rsquo;enqu\u00eate sur la formation professionnelle continue aupr\u00e8s des entreprises de l&rsquo;Union europ\u00e9enne et publie, par format, la part des entreprises proposant chaque type de formation. Mis en regard du tableau des tailles d&rsquo;effet, l&rsquo;\u00e9cart devient visible.<\/p>\n<h3 id=\"donnes-vrifies-effet-mesur-par-technique-et-diffusion-par-format\">Donn\u00e9es v\u00e9rifi\u00e9es : effet mesur\u00e9 par technique et diffusion par format<\/h3>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Technique d&rsquo;apprentissage (Donoghue et Hattie, 2021)<\/th>\n<th>Classe d&rsquo;utilit\u00e9<\/th>\n<th>Cas<\/th>\n<th>Participants uniques<\/th>\n<th>Taille d&rsquo;effet d<\/th>\n<th>Format d&rsquo;entreprise le plus proche (Eurostat CVTS)<\/th>\n<th>Part des entreprises de l&rsquo;UE, 2020<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Pratique distribu\u00e9e<\/td>\n<td>\u00c9lev\u00e9e<\/td>\n<td>150<\/td>\n<td>152 952<\/td>\n<td>0,85<\/td>\n<td>Rotation de postes, \u00e9changes ou d\u00e9tachements<\/td>\n<td>12,7 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Pratique par test<\/td>\n<td>\u00c9lev\u00e9e<\/td>\n<td>374<\/td>\n<td>6 033<\/td>\n<td>0,74<\/td>\n<td>Formation guid\u00e9e en situation de travail<\/td>\n<td>43,1 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Interrogation \u00e9laborative<\/td>\n<td>Moyenne<\/td>\n<td>254<\/td>\n<td>2 138<\/td>\n<td>0,56<\/td>\n<td>Cercles d&rsquo;apprentissage ou de qualit\u00e9<\/td>\n<td>13,4 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Imagerie mentale<\/td>\n<td>Moyenne<\/td>\n<td>135<\/td>\n<td>1 052<\/td>\n<td>0,56<\/td>\n<td>non recens\u00e9 s\u00e9par\u00e9ment<\/td>\n<td>non publi\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Auto-explication<\/td>\n<td>Moyenne<\/td>\n<td>93<\/td>\n<td>804<\/td>\n<td>0,54<\/td>\n<td>Apprentissage autodirig\u00e9<\/td>\n<td>29,1 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Moyens mn\u00e9motechniques<\/td>\n<td>Faible<\/td>\n<td>107<\/td>\n<td>580<\/td>\n<td>0,50<\/td>\n<td>non recens\u00e9 s\u00e9par\u00e9ment<\/td>\n<td>non publi\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Relecture<\/td>\n<td>Faible<\/td>\n<td>113<\/td>\n<td>1 529<\/td>\n<td>0,47<\/td>\n<td>non recens\u00e9 s\u00e9par\u00e9ment<\/td>\n<td>non publi\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Pratique entrelac\u00e9e<\/td>\n<td>Faible<\/td>\n<td>104<\/td>\n<td>972<\/td>\n<td>0,47<\/td>\n<td>non recens\u00e9 s\u00e9par\u00e9ment<\/td>\n<td>non publi\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Soulignement<\/td>\n<td>Faible<\/td>\n<td>56<\/td>\n<td>1 129<\/td>\n<td>0,44<\/td>\n<td>non recens\u00e9 s\u00e9par\u00e9ment<\/td>\n<td>non publi\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>R\u00e9sum\u00e9<\/td>\n<td>Faible<\/td>\n<td>234<\/td>\n<td>1 990<\/td>\n<td>0,44<\/td>\n<td>Cours de formation et participation \u00e0 des conf\u00e9rences<\/td>\n<td>54,9 % et 29,4 %<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Les tailles d&rsquo;effet, classes d&rsquo;utilit\u00e9, nombres de cas et de participants sont cit\u00e9s directement du tableau 1 de Donoghue et Hattie (2021), moyenne g\u00e9n\u00e9rale d = 0,56. Les parts de diffusion proviennent de l&rsquo;enqu\u00eate Eurostat sur la formation professionnelle continue, pourcentage de l&rsquo;ensemble des entreprises de l&rsquo;Union europ\u00e9enne proposant chaque type de formation, ann\u00e9e de r\u00e9f\u00e9rence 2020. La correspondance entre une technique et un format d&rsquo;entreprise est un jugement \u00e9ditorial de CEOtudent sur le format qui produit structurellement cette technique, et non un lien statistique ; les deux jeux de donn\u00e9es ne partagent aucune unit\u00e9 commune et ne sont pas appari\u00e9s num\u00e9riquement. Les lignes marqu\u00e9es &ldquo;non recens\u00e9 s\u00e9par\u00e9ment&rdquo; n&rsquo;ont pas de cat\u00e9gorie correspondante dans l&rsquo;enqu\u00eate et restent vides plut\u00f4t que de se voir attribuer un substitut.<\/p>\n<h3 id=\"donnes-vrifies-ce-que-les-entreprises-de-lue-proposent-rellement-2005-2020\">Donn\u00e9es v\u00e9rifi\u00e9es : ce que les entreprises de l&rsquo;UE proposent r\u00e9ellement, 2005 \u00e0 2020<\/h3>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Format de formation<\/th>\n<th>2005<\/th>\n<th>2010<\/th>\n<th>2015<\/th>\n<th>2020<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Toute formation professionnelle continue<\/td>\n<td>55,6 %<\/td>\n<td>63,6 %<\/td>\n<td>70,5 %<\/td>\n<td>67,4 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Cours de formation<\/td>\n<td>46,5 %<\/td>\n<td>55,0 %<\/td>\n<td>60,2 %<\/td>\n<td>54,9 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Cours de formation, externes<\/td>\n<td>41,8 %<\/td>\n<td>48,3 %<\/td>\n<td>54,1 %<\/td>\n<td>46,8 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Cours de formation, internes<\/td>\n<td>23,9 %<\/td>\n<td>29,5 %<\/td>\n<td>34,3 %<\/td>\n<td>35,0 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Formation guid\u00e9e en situation de travail<\/td>\n<td>27,5 %<\/td>\n<td>30,7 %<\/td>\n<td>41,2 %<\/td>\n<td>43,1 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Conf\u00e9rences, ateliers, salons et expos\u00e9s<\/td>\n<td>29,7 %<\/td>\n<td>32,7 %<\/td>\n<td>37,2 %<\/td>\n<td>29,4 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Apprentissage autodirig\u00e9<\/td>\n<td>9,9 %<\/td>\n<td>12,5 %<\/td>\n<td>19,5 %<\/td>\n<td>29,1 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Cercles d&rsquo;apprentissage ou de qualit\u00e9<\/td>\n<td>9,1 %<\/td>\n<td>8,8 %<\/td>\n<td>11,8 %<\/td>\n<td>13,4 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Rotation de postes, \u00e9changes ou d\u00e9tachements<\/td>\n<td>8,5 %<\/td>\n<td>8,8 %<\/td>\n<td>11,6 %<\/td>\n<td>12,7 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Aucune formation professionnelle continue<\/td>\n<td>44,4 %<\/td>\n<td>36,4 %<\/td>\n<td>29,5 %<\/td>\n<td>32,6 %<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Eurostat, enqu\u00eate sur la formation professionnelle continue, entreprises proposant une formation par type de formation, pourcentage de l&rsquo;ensemble des entreprises, UE 27 pays \u00e0 partir de 2020, toutes classes de taille. Les cat\u00e9gories se recoupent ; une entreprise proposant plusieurs formats appara\u00eet sur plusieurs lignes.<\/p>\n<h3 id=\"cadre-ditorial-ceotudent-lire-les-deux-ensemble\">Cadre \u00e9ditorial CEOtudent : lire les deux ensemble<\/h3>\n<p>Trois observations qu&rsquo;aucun des deux jeux de donn\u00e9es n&rsquo;\u00e9nonce seul.<\/p>\n<p><strong>La technique la mieux not\u00e9e est rattach\u00e9e au format le moins r\u00e9pandu.<\/strong> La pratique distribu\u00e9e mesure d = 0,85, en haut du tableau, et le seul format d&rsquo;entreprise qui impose structurellement des rencontres r\u00e9p\u00e9t\u00e9es avec le m\u00eame mat\u00e9riel sur plusieurs mois est la rotation de postes et le d\u00e9tachement, \u00e0 12,7 % des entreprises. Le cours, qui par construction comprime l&rsquo;exposition en un bloc, atteint 54,9 %.<\/p>\n<p><strong>Le format qui cro\u00eet le plus vite a d\u00e9plac\u00e9 la responsabilit\u00e9 vers l&rsquo;individu.<\/strong> L&rsquo;apprentissage autodirig\u00e9 est pass\u00e9 de 9,9 % des entreprises en 2005 \u00e0 29,1 % en 2020, soit environ le triple et plus vite que toute autre cat\u00e9gorie de la s\u00e9rie. C&rsquo;est la ligne la plus lourde de cons\u00e9quences pour un lecteur de cette publication. Le protocole n&rsquo;est plus con\u00e7u par personne d&rsquo;autre que vous.<\/p>\n<p><strong>Les formats qui n&rsquo;ont pas progress\u00e9 sont ceux qui int\u00e8grent l&rsquo;espacement.<\/strong> Les cercles d&rsquo;apprentissage sont pass\u00e9s de 9,1 % \u00e0 13,4 % en quinze ans et la rotation de postes de 8,5 % \u00e0 12,7 %. Les deux restent marginaux. Les conditions structurelles que la recherche privil\u00e9gie ne sont pas fournies \u00e0 grande \u00e9chelle par les employeurs, et la tendance ne laisse pas penser qu&rsquo;elles le seront.<\/p>\n<p>C&rsquo;est la division entre le PDG et l&rsquo;\u00e9tudiant, avec une mesure attach\u00e9e. La moiti\u00e9 \u00e9tudiante demande quelle technique a la meilleure taille d&rsquo;effet. La moiti\u00e9 dirigeante demande qui est responsable de construire le syst\u00e8me qui la produit, constate qu&rsquo;une enqu\u00eate d\u00e9place cette r\u00e9ponse vers l&rsquo;individu, et planifie en cons\u00e9quence.<\/p>\n<h2 id=\"o-le-conseil-courant-se-brise\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Ou-le-conseil-courant-se-brise\"><\/span>O\u00f9 le conseil courant se brise<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Trois contraintes que la version populaire de cette litt\u00e9rature laisse r\u00e9guli\u00e8rement de c\u00f4t\u00e9. Les trois viennent des articles m\u00eames qui produisent les chiffres encourageants.<\/p>\n<p><strong>L&rsquo;entrelacement change de signe sur le mat\u00e9riel verbal.<\/strong> La m\u00e9ta-analyse de Brunmair et Richter, portant sur 59 \u00e9tudes, 238 tailles d&rsquo;effet et 158 \u00e9chantillons, a trouv\u00e9 un effet d&rsquo;entrelacement global mod\u00e9r\u00e9 \u00e0 g = 0,42, plus fort pour les peintures \u00e0 g = 0,67 et plus faible pour les t\u00e2ches math\u00e9matiques \u00e0 g = 0,34. Mais pour les \u00e9tudes fond\u00e9es sur des mots, elle a trouv\u00e9 un avantage au groupement, \u00e0 g = -0,39, et les r\u00e9sultats pour les textes explicatifs \u00e9taient ambigus avec des effets globaux non significatifs. L&rsquo;entrelacement n&rsquo;est pas une consigne universelle. Sur le vocabulaire, la terminologie et les d\u00e9finitions, qui repr\u00e9sentent une large part de ce que recouvre r\u00e9ellement la mont\u00e9e en comp\u00e9tences des adultes, la recherche pointe dans l&rsquo;autre sens.<\/p>\n<p><strong>Les r\u00e9sultats mesur\u00e9s \u00e9taient surtout de surface.<\/strong> Donoghue et Hattie indiquent directement que la majorit\u00e9 des \u00e9tudes de leur m\u00e9ta-analyse portaient sur des r\u00e9sultats de surface ou factuels, et qu&rsquo;il faut de la prudence avant d&rsquo;appliquer ces conclusions \u00e0 des r\u00e9sultats plus profonds et plus relationnels. Presque toute la mont\u00e9e en comp\u00e9tences professionnelle est profonde et relationnelle : jugement, int\u00e9gration, transfert vers des cas d\u00e9sordonn\u00e9s. Le d = 0,85 est r\u00e9el, et il n&rsquo;a pas \u00e9t\u00e9 mesur\u00e9 sur ce que vous cherchez \u00e0 apprendre.<\/p>\n<p><strong>Les effets \u00e9taient plus grands pour les apprenants les moins performants.<\/strong> Le m\u00eame article rapporte que les effets \u00e9taient bien plus grands pour les \u00e9tudiants de faible niveau que pour ceux de niveau \u00e9lev\u00e9, et que la pr\u00e9sence de r\u00e9troaction ainsi que le transfert proche ou lointain \u00e9taient tous deux des mod\u00e9rateurs importants. Un professionnel exp\u00e9riment\u00e9 apprenant une comp\u00e9tence adjacente se situe \u00e0 l&rsquo;extr\u00e9mit\u00e9 de la distribution o\u00f9 le gain mesur\u00e9 est plus faible.<\/p>\n<p>Rien de tout cela ne rend les techniques fausses. Cela transforme les chiffres en plafonds plut\u00f4t qu&rsquo;en pr\u00e9visions, et explique pourquoi ceux qui suivent fid\u00e8lement le conseil obtiennent souvent moins que ce que la manchette annonce.<\/p>\n<h2 id=\"ce-que-la-recherche-sur-lespacement-prcise-rellement\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Ce-que-la-recherche-sur-lespacement-precise-reellement\"><\/span>Ce que la recherche sur l&rsquo;espacement pr\u00e9cise r\u00e9ellement<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Le r\u00e9sultat le plus utile et le moins cit\u00e9 de cette litt\u00e9rature porte sur le calendrier, et il est quantitatif.<\/p>\n<p>Cepeda et ses coll\u00e8gues ont enseign\u00e9 une s\u00e9rie de faits \u00e0 plus de 1 350 personnes, leur ont propos\u00e9 une r\u00e9vision apr\u00e8s un intervalle allant jusqu&rsquo;\u00e0 3,5 mois, puis les ont test\u00e9es apr\u00e8s un d\u00e9lai suppl\u00e9mentaire pouvant atteindre un an. Pour un d\u00e9lai de test donn\u00e9, augmenter l&rsquo;\u00e9cart entre les sessions d&rsquo;\u00e9tude am\u00e9liorait d&rsquo;abord la performance finale, puis la r\u00e9duisait progressivement. L&rsquo;\u00e9cart optimal augmentait avec le d\u00e9lai de test. Mais rapport\u00e9 en proportion du d\u00e9lai de test, l&rsquo;\u00e9cart optimal chutait d&rsquo;environ 20 \u00e0 40 % pour un d\u00e9lai d&rsquo;une semaine \u00e0 environ 5 \u00e0 10 % pour un d\u00e9lai d&rsquo;un an. Les auteurs concluent que cette interaction implique que de nombreuses pratiques \u00e9ducatives sont hautement inefficaces.<\/p>\n<p>Leur revue ant\u00e9rieure, couvrant 839 \u00e9valuations issues de 317 exp\u00e9riences dans 184 articles, aboutissait au m\u00eame point structurel : l&rsquo;intervalle entre sessions et l&rsquo;intervalle de r\u00e9tention agissent conjointement, de sorte qu&rsquo;aucune r\u00e8gle unique d&rsquo;espacement ne peut convenir \u00e0 tous les horizons.<\/p>\n<p>La plupart des synth\u00e8ses grand public comprennent cela \u00e0 l&rsquo;envers. Elles rapportent le pourcentage d\u00e9croissant et concluent que les horizons longs exigent des r\u00e9visions relativement plus serr\u00e9es. En temps absolu, c&rsquo;est l&rsquo;inverse, et c&rsquo;est le temps absolu qui va dans un agenda.<\/p>\n<h3 id=\"calendrier-driv-ceotudent-carts-de-rvision-impliqus-par-les-ratios-publis\">Calendrier d\u00e9riv\u00e9 CEOtudent : \u00e9carts de r\u00e9vision impliqu\u00e9s par les ratios publi\u00e9s<\/h3>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Dur\u00e9e pendant laquelle vous devez retenir<\/th>\n<th>\u00c9cart optimal en part de cet horizon<\/th>\n<th>\u00c9cart en jours, d\u00e9riv\u00e9<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>1 semaine (7 jours)<\/td>\n<td>20 % \u00e0 40 %<\/td>\n<td>environ 1,4 \u00e0 2,8 jours<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1 mois<\/td>\n<td>non publi\u00e9<\/td>\n<td>non publi\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>3 mois<\/td>\n<td>non publi\u00e9<\/td>\n<td>non publi\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1 an (365 jours)<\/td>\n<td>5 % \u00e0 10 %<\/td>\n<td>environ 18 \u00e0 37 jours<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>D\u00e9riv\u00e9 par CEOtudent \u00e0 partir des deux ratios rapport\u00e9s par Cepeda et ses coll\u00e8gues (2008). Arithm\u00e9tique : 7 x 0,20 = 1,4 et 7 x 0,40 = 2,8 ; 365 x 0,05 = 18,25 et 365 x 0,10 = 36,5. Les lignes \u00e0 un mois et trois mois restent non renseign\u00e9es car l&rsquo;\u00e9tude n&rsquo;ancre que les points \u00e0 une semaine et \u00e0 un an, et interpoler entre les deux rel\u00e8verait de l&rsquo;invention et non du r\u00e9sultat.<\/p>\n<p>La lecture pratique : si une comp\u00e9tence doit tenir une semaine, r\u00e9visez tous les un \u00e0 deux jours. Si elle doit tenir un an, r\u00e9visez environ une fois par mois. La proportion est divis\u00e9e par quatre pendant que l&rsquo;intervalle r\u00e9el est multipli\u00e9 par plus de dix.<\/p>\n<h2 id=\"cadre-ditorial-ceotudent-un-protocole-rapide-qui-respecte-les-contraintes\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Cadre-editorial-CEOtudent-un-protocole-rapide-qui-respecte-les-contraintes\"><\/span>Cadre \u00e9ditorial CEOtudent : un protocole rapide qui respecte les contraintes<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Un protocole, pas une liste de techniques. Chaque \u00e9tape indique sur quoi elle repose et sur quoi elle ne repose pas.<\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>\u00c9tape<\/th>\n<th>Ce que vous faites<\/th>\n<th>Preuve sur laquelle cela repose<\/th>\n<th>Limite honn\u00eate<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>1. Fixer d&rsquo;abord l&rsquo;horizon de r\u00e9tention<\/td>\n<td>D\u00e9cidez combien de temps la comp\u00e9tence doit tenir avant de choisir un calendrier<\/td>\n<td>Cepeda et al. 2008 : l&rsquo;\u00e9cart optimal d\u00e9pend conjointement de l&rsquo;intervalle entre sessions et de l&rsquo;intervalle de r\u00e9tention<\/td>\n<td>Seuls les points \u00e0 une semaine et \u00e0 un an sont publi\u00e9s<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>2. Planifier des \u00e9carts absolus, pas une r\u00e8gle fixe<\/td>\n<td>Un \u00e0 deux jours pour un horizon d&rsquo;une semaine, environ mensuel pour un horizon d&rsquo;un an<\/td>\n<td>D\u00e9riv\u00e9 des ratios publi\u00e9s ci-dessus<\/td>\n<td>Les horizons interm\u00e9diaires ne sont pas pr\u00e9cis\u00e9s par la recherche<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>3. Grouper le vocabulaire, entrelacer les cas<\/td>\n<td>Apprenez les termes et d\u00e9finitions en blocs ; m\u00e9langez les types de probl\u00e8mes une fois les termes acquis<\/td>\n<td>Brunmair et Richter 2019 : g = -0,39 en faveur du groupement pour les mots, g = 0,42 en effet global<\/td>\n<td>Les cat\u00e9gories de mat\u00e9riel de la m\u00e9ta-analyse sont plus grossi\u00e8res que le travail r\u00e9el<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>4. Remplacer la relecture par la tentative de rappel<\/td>\n<td>Chaque session de r\u00e9vision commence par un rappel de m\u00e9moire avant toute ouverture de source<\/td>\n<td>Donoghue et Hattie 2021 : pratique par test d = 0,74 contre relecture d = 0,47 ; Adesope et al. 2017 ont trouv\u00e9 que les tests d&rsquo;entra\u00eenement surpassent la r\u00e9\u00e9tude et toutes les autres conditions de comparaison<\/td>\n<td>Les deux ont \u00e9t\u00e9 mesur\u00e9s surtout sur du rappel factuel<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>5. Imposer la r\u00e9troaction dans la boucle<\/td>\n<td>V\u00e9rifiez imm\u00e9diatement chaque tentative de rappel aupr\u00e8s d&rsquo;une source ou d&rsquo;une personne<\/td>\n<td>Donoghue et Hattie 2021 citent la pr\u00e9sence de r\u00e9troaction comme mod\u00e9rateur important<\/td>\n<td>L&rsquo;article la rapporte comme mod\u00e9rateur, non comme taille d&rsquo;effet distincte<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>6. Fournir la structure que votre employeur ne fournit pas<\/td>\n<td>Int\u00e9grez rotation et revue par les pairs dans votre propre semaine si l&rsquo;entreprise n&rsquo;offre ni l&rsquo;une ni l&rsquo;autre<\/td>\n<td>Eurostat CVTS 2020 : rotation de postes 12,7 %, cercles d&rsquo;apprentissage 13,4 %, apprentissage autodirig\u00e9 29,1 %<\/td>\n<td>L&rsquo;enqu\u00eate couvre les entreprises de l&rsquo;UE ; elle d\u00e9crit l&rsquo;offre, non l&rsquo;efficacit\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Il s&rsquo;agit d&rsquo;un cadre CEOtudent. La colonne des preuves est cit\u00e9e ; la mise en s\u00e9quence rel\u00e8ve du jugement \u00e9ditorial.<\/p>\n<p>L&rsquo;\u00e9tape 6 d\u00e9coule des donn\u00e9es de diffusion et non des donn\u00e9es de laboratoire, et c&rsquo;est celle que la plupart des conseils en mont\u00e9e en comp\u00e9tences omettent enti\u00e8rement. Si l&rsquo;enqu\u00eate indique que moins d&rsquo;une entreprise sur sept met en place les formats qui produisent les conditions les mieux mesur\u00e9es, alors attendre que votre employeur planifie votre espacement revient \u00e0 attendre un service que le march\u00e9 ne fournit pas. Notre travail sur <a href=\"https:\/\/ceotudent.com\/perte-de-competences-vitesse-declin-calendrier-entretien\">la vitesse \u00e0 laquelle les comp\u00e9tences d\u00e9clinent sans pratique<\/a> traite le versant entretien du m\u00eame probl\u00e8me, et <a href=\"https:\/\/ceotudent.com\/se-reconvertir-apres-40-ans-ce-que-dit-la-recherche\">se reconvertir apr\u00e8s 40 ans<\/a> aborde les mod\u00e9rateurs li\u00e9s \u00e0 l&rsquo;\u00e2ge que cet article ne fait qu&rsquo;effleurer.<\/p>\n<h2 id=\"ce-que-cela-ne-dit-pas\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Ce-que-cela-ne-dit-pas\"><\/span>Ce que cela ne dit pas<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>L&rsquo;enqu\u00eate Eurostat mesure l&rsquo;offre, pas le r\u00e9sultat. Elle enregistre quels formats les entreprises proposent, non si quelqu&rsquo;un a appris quelque chose. Aucune partie des donn\u00e9es de diffusion ne prouve que la rotation de postes fonctionne mieux qu&rsquo;un cours au sein d&rsquo;une organisation r\u00e9elle, seulement que ce format contient structurellement des conditions que la litt\u00e9rature de laboratoire privil\u00e9gie.<\/p>\n<p>Les deux jeux de donn\u00e9es ne sont pas comparables statistiquement. Les tailles d&rsquo;effet proviennent d&rsquo;\u00e9tudes contr\u00f4l\u00e9es, surtout aupr\u00e8s d&rsquo;\u00e9tudiants et surtout sur du mat\u00e9riel factuel. Les parts de diffusion proviennent d&rsquo;une enqu\u00eate aupr\u00e8s d&rsquo;entreprises. Les placer dans un m\u00eame tableau est un geste analytique, et la correspondance entre technique et format est un jugement. Elle est propos\u00e9e comme moyen de voir l&rsquo;\u00e9cart, non comme sa mesure.<\/p>\n<p>Les chiffres m\u00e9ta-analytiques portent une forte h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9. Les valeurs de I au carr\u00e9 rapport\u00e9es dans le tableau de Donoghue et Hattie vont de 68 % \u00e0 89 % sur les dix techniques, ce qui signifie que les moyennes reposent sur une large variation entre \u00e9tudes. Un d publi\u00e9 de 0,85 est une tendance centrale au sein d&rsquo;une litt\u00e9rature dispers\u00e9e, non un chiffre que vous devriez esp\u00e9rer reproduire.<\/p>\n<p>Enfin, l&rsquo;ann\u00e9e de r\u00e9f\u00e9rence Eurostat 2020 couvre une p\u00e9riode perturb\u00e9e pour la plupart des employeurs europ\u00e9ens. Les mouvements de 2015 \u00e0 2020, en particulier la baisse des cours et des conf\u00e9rences et la hausse de l&rsquo;apprentissage autodirig\u00e9, doivent \u00eatre lus avec cette r\u00e9serve. La tendance plus longue de 2005 \u00e0 2020 pour l&rsquo;apprentissage autodirig\u00e9 et la rotation de postes y est moins expos\u00e9e.<\/p>\n<h2 id=\"questions-frquentes\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Questions-frequentes\"><\/span>Questions fr\u00e9quentes<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p><strong>Quelle technique unique adopter si je n&rsquo;en retiens qu&rsquo;une ?<\/strong><br \/>\nSelon les preuves mesur\u00e9es, la pratique distribu\u00e9e, \u00e0 d = 0,85 dans le tableau de Donoghue et Hattie, puis la pratique par test \u00e0 d = 0,74. La m\u00eame r\u00e9serve vaut pour les deux : elles ont \u00e9t\u00e9 largement mesur\u00e9es sur des r\u00e9sultats de surface et factuels, donc traitez le classement comme un guide de s\u00e9quencement plut\u00f4t que comme une promesse sur des comp\u00e9tences complexes.<\/p>\n<p><strong>L&rsquo;entrelacement est-il surestim\u00e9 ?<\/strong><br \/>\nIl est surg\u00e9n\u00e9ralis\u00e9. Brunmair et Richter ont mesur\u00e9 un effet global mod\u00e9r\u00e9 \u00e0 g = 0,42, mais aussi un avantage de la pratique group\u00e9e sur le mat\u00e9riel verbal \u00e0 g = -0,39 et des r\u00e9sultats non significatifs pour les textes explicatifs. La consigne qui survit aux preuves est conditionnelle : entrelacez les types de probl\u00e8mes et les cas, groupez le vocabulaire et les d\u00e9finitions.<\/p>\n<p><strong>\u00c0 quelle fr\u00e9quence r\u00e9viser quelque chose que je dois garder un an ?<\/strong><br \/>\nLe ratio publi\u00e9 est de 5 \u00e0 10 % de l&rsquo;intervalle de r\u00e9tention, ce qui donne environ 18 \u00e0 37 jours pour un horizon d&rsquo;un an. La lecture pratique est une r\u00e9vision mensuelle. Pour un horizon d&rsquo;une semaine, le ratio de 20 \u00e0 40 % de la m\u00eame \u00e9tude donne environ un jour et demi \u00e0 trois jours.<\/p>\n<p><strong>Pourquoi la formation de mon employeur ne suit-elle rien de tout cela ?<\/strong><br \/>\nParce que les formats qui produisent structurellement l&rsquo;espacement et la r\u00e9cup\u00e9ration sont les moins souvent propos\u00e9s. En 2020, 54,9 % des entreprises de l&rsquo;Union europ\u00e9enne organisaient des cours tandis que 12,7 % pratiquaient la rotation de postes et 13,4 % les cercles d&rsquo;apprentissage. Le cours est administrativement simple et comprime l&rsquo;exposition que la recherche recommande d&rsquo;\u00e9taler.<\/p>\n<p><strong>La recherche s&rsquo;applique-t-elle aux professionnels exp\u00e9riment\u00e9s ?<\/strong><br \/>\nMoins nettement que les chiffres de manchette ne le laissent entendre. Donoghue et Hattie rapportent des effets bien plus grands chez les apprenants de faible niveau et font du transfert proche ou lointain un mod\u00e9rateur important. Un professionnel exp\u00e9riment\u00e9 apprenant une comp\u00e9tence adjacente se trouve dans la zone o\u00f9 le gain mesur\u00e9 est plus faible, ce qui plaide pour une conception plus rigoureuse du protocole et non pour l&rsquo;ignorer.<\/p>\n<p><strong>L&rsquo;apprentissage autodirig\u00e9 est-il bon signe ou mauvais signe ?<\/strong><br \/>\nLes deux. Sa progression de 9,9 % \u00e0 29,1 % des entreprises de l&rsquo;Union europ\u00e9enne entre 2005 et 2020 signifie plus d&rsquo;autonomie sur ce que vous apprenez et, en m\u00eame temps, que personne d&rsquo;autre ne con\u00e7oit le calendrier. Les techniques les mieux \u00e9tay\u00e9es sont pr\u00e9cis\u00e9ment celles qui exigent un calendrier.<\/p>\n<h2 id=\"sources\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Sources\"><\/span>Sources<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<ul>\n<li>Donoghue, G. M. et Hattie, J. A. C. (2021). A Meta-Analysis of Ten Learning Techniques. Frontiers in Education, volume 6, article 581216. Tailles d&rsquo;effet, classifications d&rsquo;utilit\u00e9, nombres de cas et de participants, r\u00e9sultats sur les mod\u00e9rateurs.<\/li>\n<li>Brunmair, M. et Richter, T. (2019). Similarity matters: A meta-analysis of interleaved learning and its moderators. Psychological Bulletin, volume 145, num\u00e9ro 11, pages 1029 \u00e0 1052. Effets d&rsquo;entrelacement globaux et sp\u00e9cifiques au mat\u00e9riel.<\/li>\n<li>Cepeda, N. J., Vul, E., Rohrer, D., Wixted, J. T. et Pashler, H. (2008). Spacing effects in learning: a temporal ridgeline of optimal retention. Psychological Science, volume 19, num\u00e9ro 11, pages 1095 \u00e0 1102. \u00c9cart optimal en proportion du d\u00e9lai de test.<\/li>\n<li>Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T. et Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, volume 132, num\u00e9ro 3, pages 354 \u00e0 380. \u00c9tendue de la litt\u00e9rature sur la pratique distribu\u00e9e et action conjointe des intervalles.<\/li>\n<li>Adesope, O. O., Trevisan, D. A. et Sundararajan, N. (2017). Rethinking the Use of Tests: A Meta-Analysis of Practice Testing. Review of Educational Research, volume 87, num\u00e9ro 3, pages 659 \u00e0 701. Pratique par test face \u00e0 la r\u00e9\u00e9tude et aux autres conditions de comparaison.<\/li>\n<li>Eurostat, enqu\u00eate sur la formation professionnelle continue, entreprises proposant une formation par type de formation et classe de taille, pourcentage de l&rsquo;ensemble des entreprises, UE 27 pays \u00e0 partir de 2020, ann\u00e9es de r\u00e9f\u00e9rence 2005, 2010, 2015 et 2020.<\/li>\n<li>Rowland, C. A. (2014). The effect of testing versus restudy on retention: a meta-analytic review of the testing effect. Psychological Bulletin, volume 140, num\u00e9ro 6, pages 1432 \u00e0 1463. Cit\u00e9 pour le r\u00e9sultat selon lequel les tests de rappel initiaux apportent un b\u00e9n\u00e9fice sup\u00e9rieur aux tests de reconnaissance.<\/li>\n<\/ul>\n<hr>\n<p><em>Ce contenu a \u00e9t\u00e9 compil\u00e9 avec le soutien de l&rsquo;IA \u00e0 la suite d&rsquo;une recherche approfondie, puis r\u00e9dig\u00e9 et pr\u00e9par\u00e9 pour publication par l&rsquo;\u00e9quipe \u00e9ditoriale de CEOtudent.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Une m\u00e9ta-analyse portant sur 242 \u00e9tudes et 169 179 participants classe dix techniques d&rsquo;apprentissage selon leur effet mesur\u00e9. Une enqu\u00eate europ\u00e9enne distincte recense les formats de formation que les employeurs proposent r\u00e9ellement. Personne n&rsquo;avait encore mis les deux c\u00f4te \u00e0 c\u00f4te. Quand on le fait, le constat est net : les deux techniques les mieux not\u00e9es, la pratique distribu\u00e9e \u00e0 d = 0,85 et la pratique par test \u00e0 d = 0,74, correspondent \u00e0 des formats propos\u00e9s par environ une entreprise sur huit, tandis que le format utilis\u00e9 par plus de la moiti\u00e9 du march\u00e9 n&rsquo;en produit aucun. Cet article r\u00e9unit les deux jeux de donn\u00e9es, en tire le calendrier de r\u00e9vision que la recherche soutient r\u00e9ellement, et nomme les trois endroits o\u00f9 le conseil courant se brise.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":325937,"comment_status":"open","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4599,5],"tags":[],"class_list":["post-325935","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-gelisim","category-is"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ceotudent.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/325935","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ceotudent.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ceotudent.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ceotudent.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ceotudent.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=325935"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/ceotudent.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/325935\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ceotudent.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/325937"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ceotudent.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=325935"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ceotudent.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=325935"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ceotudent.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=325935"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}