{"id":326091,"date":"2026-09-23T04:57:54","date_gmt":"2026-09-23T01:57:54","guid":{"rendered":"https:\/\/ceotudent.com\/lernen-zweiter-ordnung-gelerntes-nutzen-um-das-naechste-schneller-zu-lernen"},"modified":"2026-09-23T04:57:54","modified_gmt":"2026-09-23T01:57:54","slug":"lernen-zweiter-ordnung-gelerntes-nutzen-um-das-naechste-schneller-zu-lernen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/lernen-zweiter-ordnung-gelerntes-nutzen-um-das-naechste-schneller-zu-lernen","title":{"rendered":"Lernen zweiter Ordnung: Wie Sie Gelerntes nutzen, um das N\u00e4chste schneller zu lernen"},"content":{"rendered":"<p><strong>Kurz gesagt.<\/strong> Lernen erster Ordnung hei\u00dft, eine F\u00e4higkeit zu erwerben. Lernen zweiter Ordnung hei\u00dft, das bereits Gelernte so zu nutzen, dass die n\u00e4chste F\u00e4higkeit weniger kostet, und genau hier entsteht der Zinseszinseffekt des Lernens. Die Transferforschung ist ern\u00fcchternd, was die gro\u00dfe Version dieser Idee angeht: Eine Reihe von Metaanalysen zu Schach, Musik und Arbeitsged\u00e4chtnistraining kam zu dem Schluss, dass weiter Transfer \u201eselten vorkommt\u201c. Deshalb haben wir stattdessen die allt\u00e4gliche Version gemessen. Anhand der F\u00e4higkeits- und Wissensbewertungen f\u00fcr 910 Berufe in der O<em>NET-31.0-Datenbank haben wir berechnet, wie viel von dem, was ein Beruf verlangt, ein anderer Beruf bereits mitbringt. Vier Ergebnisse. Erstens: Der Wechsel in einen der f\u00fcnf Berufe, die O<\/em>NET als am engsten mit Ihrem verwandt f\u00fchrt, erfordert 46 % weniger neues Lernen als ein zuf\u00e4lliger Wechsel (20,7 gegen\u00fcber 38,6 Punkten Niveaudefizit). Zweitens: Die zehn grundlegenden F\u00e4higkeiten wie Leseverst\u00e4ndnis, Schreiben, Sprechen, Mathematik und kritisches Denken lassen sich fast \u00fcberallhin mitnehmen: Selbst ein zuf\u00e4lliger Wechsel erh\u00e4lt im Median 93,3 % des geforderten Niveaus. Drittens: Fachwissen ist das, was nicht mitwandert: 32,9 % der nahen Wechsel starten mit mindestens 90 % des ben\u00f6tigten Wissens, gegen\u00fcber 10,5 % der zuf\u00e4lligen Wechsel. Viertens: Wissen macht bei jeder Distanz rund 58 % der Lernlast aus. Daraus folgt die Regel: W\u00e4hlen Sie das N\u00e4chste nach N\u00e4he, \u00fcbertragen Sie Ihre allgemeinen F\u00e4higkeiten bewusst und investieren Sie Ihr Lernbudget in die Wissensl\u00fccke.<\/p>\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_84 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Table of Contents<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/lernen-zweiter-ordnung-gelerntes-nutzen-um-das-naechste-schneller-zu-lernen\/#Warum-%E2%80%9ELernen-lernen%E2%80%9C-nicht-genuegt\" >Warum \u201eLernen lernen\u201c nicht gen\u00fcgt<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/lernen-zweiter-ordnung-gelerntes-nutzen-um-das-naechste-schneller-zu-lernen\/#Wie-wir-die-Uebertragbarkeit-gemessen-haben\" >Wie wir die \u00dcbertragbarkeit gemessen haben<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/lernen-zweiter-ordnung-gelerntes-nutzen-um-das-naechste-schneller-zu-lernen\/#Ergebnis-1-Allgemeine-Faehigkeiten-wandern-mit-Wissen-nicht\" >Ergebnis 1: Allgemeine F\u00e4higkeiten wandern mit, Wissen nicht<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/lernen-zweiter-ordnung-gelerntes-nutzen-um-das-naechste-schneller-zu-lernen\/#Ergebnis-2-Naehe-halbiert-die-Lernlast-ungefaehr\" >Ergebnis 2: N\u00e4he halbiert die Lernlast ungef\u00e4hr<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/lernen-zweiter-ordnung-gelerntes-nutzen-um-das-naechste-schneller-zu-lernen\/#Ergebnis-3-Die-Richtung-zaehlt\" >Ergebnis 3: Die Richtung z\u00e4hlt<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-6\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/lernen-zweiter-ordnung-gelerntes-nutzen-um-das-naechste-schneller-zu-lernen\/#Der-Lernkreislauf-zweiter-Ordnung\" >Der Lernkreislauf zweiter Ordnung<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-7\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/lernen-zweiter-ordnung-gelerntes-nutzen-um-das-naechste-schneller-zu-lernen\/#Was-diese-Daten-nicht-aussagen\" >Was diese Daten nicht aussagen<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-8\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/lernen-zweiter-ordnung-gelerntes-nutzen-um-das-naechste-schneller-zu-lernen\/#Der-CEO-und-der-Student\" >Der CEO und der Student<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-9\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/lernen-zweiter-ordnung-gelerntes-nutzen-um-das-naechste-schneller-zu-lernen\/#FAQ\" >FAQ<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-10\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/lernen-zweiter-ordnung-gelerntes-nutzen-um-das-naechste-schneller-zu-lernen\/#Quellen\" >Quellen<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2 id=\"warum-lernen-lernen-nicht-genugt\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Warum-%E2%80%9ELernen-lernen%E2%80%9C-nicht-genuegt\"><\/span>Warum \u201eLernen lernen\u201c nicht gen\u00fcgt<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Die verlockende Version des Lernens zweiter Ordnung besagt, dass eine bestimmte T\u00e4tigkeit den Geist ganz allgemein trainiert, sodass danach alles leichter f\u00e4llt. Die Belege f\u00fcr diese Version sind schwach. In einer \u00dcbersicht \u00fcber drei Metaanalysen untersuchten Giovanni Sala und Fernand Gobet Schachunterricht, Musikunterricht und Arbeitsged\u00e4chtnistraining. Sie fanden kleine bis mittlere Effekte auf die kognitiven und schulischen F\u00e4higkeiten von Kindern, doch diese Effekte schrumpften, je besser das Versuchsdesign war, etwa wenn aktive Kontrollgruppen eingesetzt wurden. Ihr Fazit lautete, dass weiter Lerntransfer \u201eselten vorkommt\u201c.<\/p>\n<p>Das hei\u00dft nicht, dass sich nichts \u00fcbertr\u00e4gt. Susan Barnett und Stephen Ceci argumentierten 2002, die jahrhundertelange Debatte \u00fcber Transfer sei ins Stocken geraten, weil Studien \u201e\u00c4pfel mit Birnen\u201c verglichen. Sie schlugen neun Dimensionen vor, in denen sich Transfer unterscheiden kann: drei beschreiben, was \u00fcbertragen wird, sechs den Kontext, darunter den Wissensbereich, den physischen, zeitlichen, funktionalen und sozialen Kontext sowie die Modalit\u00e4t. Au\u00dferdem unterschieden sie nach der Spezifit\u00e4t des Gelernten: ein spezifisches Verfahren wie das \u00dcbertragen einer Eins, wenn zwei Ziffern zusammen mehr als neun ergeben, ein allgemeineres Prinzip wie das Zerlegen eines Problems in Teilprobleme und metakognitive F\u00e4higkeiten wie das Betrachten eines Problems aus mehreren Blickwinkeln.<\/p>\n<p>Wer plant, was er als N\u00e4chstes lernen will, steht mit diesem Rahmen vor einer praktischen Frage, die die Laborliteratur nicht beantworten kann: Welche Teile dessen, was Sie wissen, decken im echten Arbeitsleben das N\u00e4chste bereits ab, und welche m\u00fcssen Sie von Grund auf lernen? Das ist ein Messproblem, und es gibt einen \u00f6ffentlichen Datensatz, der genau daf\u00fcr gebaut ist.<\/p>\n<h2 id=\"wie-wir-die-ubertragbarkeit-gemessen-haben\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Wie-wir-die-Uebertragbarkeit-gemessen-haben\"><\/span>Wie wir die \u00dcbertragbarkeit gemessen haben<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>O<em>NET, die Berufsdatenbank des US-Arbeitsministeriums, bewertet f\u00fcr jeden Beruf, wie viel er in jedem F\u00e4higkeits- und Wissensbereich verlangt. Version 31.0 teilt die F\u00e4higkeiten in zwei Gruppen: 10 <\/em><em>grundlegende F\u00e4higkeiten<\/em><em> (Leseverst\u00e4ndnis, aktives Zuh\u00f6ren, Schreiben, Sprechen, Mathematik, Naturwissenschaft, kritisches Denken, aktives Lernen, Lernstrategien und \u00dcberwachung) und 25 <\/em><em>\u00fcbertragbare F\u00e4higkeiten<\/em><em> (etwa Koordination, \u00dcberzeugungskraft, Verhandlung, komplexe Probleml\u00f6sung, Programmierung, Systemanalyse, Zeitmanagement und Management finanzieller Ressourcen). Zudem bewertet sie 33 <\/em><em>Wissensbereiche<\/em>*, von Wirtschaft und Rechnungswesen \u00fcber Psychologie sowie Recht und Staat bis hin zu Computern und Elektronik. Jede Bewertung enth\u00e4lt ein Niveau auf einer Skala von 0 bis 7.<\/p>\n<p>O*NET f\u00fchrt au\u00dferdem f\u00fcr jeden Beruf bis zu 20 verwandte Berufe in drei Stufen auf. F\u00fcr die 910 Berufe mit vollst\u00e4ndigen Bewertungen haben wir 4.428 engste Paare (die oberste Stufe, etwa f\u00fcnf pro Beruf), 4.472 n\u00e4chstengste Paare, 8.876 erg\u00e4nzende Paare und als Vergleichsbasis f\u00fcr einen weiten Wechsel 19.980 Zufallspaare verwendet.<\/p>\n<p>F\u00fcr jedes Paar haben wir eine einzige Frage gestellt: Wie viel von dem Niveau, das der Zielberuf in jedem Bereich verlangt, verlangt der Ausgangsberuf bereits? \u00dcber alle Bereiche summiert ergibt das einen \u00dcbertragungsanteil in Prozent. Das Defizit, also die Niveaupunkte, die der Zielberuf \u00fcber den Ausgangsberuf hinaus verlangt, ergibt die Lernlast.<\/p>\n<h2 id=\"ergebnis-1-allgemeine-fhigkeiten-wandern-mit-wissen-nicht\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Ergebnis-1-Allgemeine-Faehigkeiten-wandern-mit-Wissen-nicht\"><\/span>Ergebnis 1: Allgemeine F\u00e4higkeiten wandern mit, Wissen nicht<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p><strong>Tabelle 1. Wie viel der Anforderungen des n\u00e4chsten Berufs Sie bereits mitbringen (Berechnung von CEOtudent auf Basis von O*NET 31.0)<\/strong><\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Distanz des Wechsels<\/th>\n<th>Paare<\/th>\n<th>Grundlegende F\u00e4higkeiten: \u00dcbertragung (Median)<\/th>\n<th>\u00dcbertragbare F\u00e4higkeiten: \u00dcbertragung (Median)<\/th>\n<th>Wissen: \u00dcbertragung (Median)<\/th>\n<th>Wechsel mit mindestens 90 % Abdeckung der grundlegenden F\u00e4higkeiten<\/th>\n<th>Wechsel mit mindestens 90 % Abdeckung der \u00fcbertragbaren F\u00e4higkeiten<\/th>\n<th>Wechsel mit mindestens 90 % Abdeckung des Wissens<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Am engsten verwandt (oberste Stufe)<\/td>\n<td>4.428<\/td>\n<td>95,6 %<\/td>\n<td>90,3 %<\/td>\n<td>85,3 %<\/td>\n<td>75,3 %<\/td>\n<td>51,3 %<\/td>\n<td>32,9 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>N\u00e4chstengste (zweite Stufe)<\/td>\n<td>4.472<\/td>\n<td>95,2 %<\/td>\n<td>89,5 %<\/td>\n<td>83,6 %<\/td>\n<td>72,6 %<\/td>\n<td>47,9 %<\/td>\n<td>27,3 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Erg\u00e4nzend verwandt<\/td>\n<td>8.876<\/td>\n<td>94,8 %<\/td>\n<td>87,5 %<\/td>\n<td>82,5 %<\/td>\n<td>66,7 %<\/td>\n<td>41,3 %<\/td>\n<td>26,5 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Zuf\u00e4lliger Beruf<\/td>\n<td>19.980<\/td>\n<td>93,3 %<\/td>\n<td>80,1 %<\/td>\n<td>70,6 %<\/td>\n<td>57,2 %<\/td>\n<td>27,9 %<\/td>\n<td>10,5 %<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><em>\u00dcbertragung f\u00fcr ein Paar = Summe \u00fcber alle Bereiche des jeweils kleineren geforderten Niveaus der beiden Berufe, geteilt durch die Summe der geforderten Niveaus des Zielberufs. Als \u201enicht relevant\u201c markierte Niveaubewertungen werden als null gez\u00e4hlt. Zufallspaare mit festem Seed gezogen; Ausgangs- und Zielberuf sind stets verschieden.<\/em><\/p>\n<p>Liest man die Tabelle von links nach rechts, ist das Muster eindeutig. Grundlegende F\u00e4higkeiten k\u00fcmmern sich kaum um die Distanz: Vom engsten zum zuf\u00e4lligen Wechsel sinkt die \u00dcbertragung im Median nur um 2,3 Punkte, von 95,6 % auf 93,3 %. Beim Wissen sind es 14,7 Punkte, von 85,3 % auf 70,6 %. Der Anteil der Wechsel, bei denen das Wissen im Wesentlichen schon vorhanden ist, bricht um mehr als zwei Drittel ein, von 32,9 % auf 10,5 %.<\/p>\n<p>Das ist die Unterscheidung von Barnett und Ceci, sichtbar in Arbeitsmarktdaten. Die allgemeine Ebene, Lesen, Schreiben, Sprechen, Schlussfolgern, Lernen, l\u00e4sst sich fast \u00fcberallhin mitnehmen. Die spezifische Ebene, das Wissen \u00fcber ein Fachgebiet, nur in die N\u00e4he.<\/p>\n<h2 id=\"ergebnis-2-nhe-halbiert-die-lernlast-ungefhr\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Ergebnis-2-Naehe-halbiert-die-Lernlast-ungefaehr\"><\/span>Ergebnis 2: N\u00e4he halbiert die Lernlast ungef\u00e4hr<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p><strong>Tabelle 2. Durch einen Wechsel erforderliches neues Lernen, in Niveaupunkten Defizit (Berechnung von CEOtudent auf Basis von O*NET 31.0)<\/strong><\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Distanz des Wechsels<\/th>\n<th>Grundlegende F\u00e4higkeiten<\/th>\n<th>\u00dcbertragbare F\u00e4higkeiten<\/th>\n<th>Wissen<\/th>\n<th>Gesamt<\/th>\n<th>Anteil des Wissens an der Lernlast<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Am engsten verwandt (oberste Stufe)<\/td>\n<td>2,10<\/td>\n<td>6,51<\/td>\n<td>12,07<\/td>\n<td>20,68<\/td>\n<td>58,4 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>N\u00e4chstengste (zweite Stufe)<\/td>\n<td>2,29<\/td>\n<td>7,03<\/td>\n<td>13,27<\/td>\n<td>22,58<\/td>\n<td>58,8 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Erg\u00e4nzend verwandt<\/td>\n<td>2,86<\/td>\n<td>8,28<\/td>\n<td>14,53<\/td>\n<td>25,68<\/td>\n<td>56,6 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Zuf\u00e4lliger Beruf<\/td>\n<td>4,58<\/td>\n<td>11,79<\/td>\n<td>22,18<\/td>\n<td>38,55<\/td>\n<td>57,5 %<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><em>Defizit = Summe \u00fcber alle Bereiche des geforderten Niveaus des Zielberufs minus dem des Ausgangsberufs, sofern positiv. Mittelwerte \u00fcber alle Paare.<\/em><\/p>\n<p>Daraus folgen zwei Dinge. Ein Wechsel in einen Ihrer am engsten verwandten Berufe erfordert 46,4 % weniger neues Lernen als ein zuf\u00e4lliger Wechsel, 20,68 gegen\u00fcber 38,55 Punkten. Und die Zusammensetzung dessen, was Sie lernen m\u00fcssen, \u00e4ndert sich mit der Distanz kaum: Auf jeder Stufe sind etwa 58 % davon Fachwissen. N\u00e4he \u00e4ndert nicht, welche Art von Lernen das N\u00e4chste verlangt. Sie \u00e4ndert, wie viel davon anf\u00e4llt.<\/p>\n<p>Innerhalb der grundlegenden F\u00e4higkeiten verlangen die engsten Wechsel am h\u00e4ufigsten mehr Naturwissenschaft und Mathematik: 14,1 % bzw. 9,3 % der Wechsel der obersten Stufe erfordern dort mindestens einen zus\u00e4tzlichen Niveaupunkt. Danach folgen Lernstrategien und aktives Lernen mit 5,6 % bzw. 4,0 %. Selbst die F\u00e4higkeit zu lernen braucht f\u00fcr die n\u00e4chste Rolle manchmal ein Upgrade.<\/p>\n<h2 id=\"ergebnis-3-die-richtung-zhlt\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Ergebnis-3-Die-Richtung-zaehlt\"><\/span>Ergebnis 3: Die Richtung z\u00e4hlt<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>\u00dcbertragbarkeit ist nicht symmetrisch. Was Sie bereits wissen, kann den Bedarf eines Ziels in die eine Richtung weitgehend abdecken und in die andere deutlich weniger.<\/p>\n<p><strong>Tabelle 3. Beispielhafte Wechsel (Berechnung von CEOtudent auf Basis von O<em>NET 31.0; Paare als Beispiele gew\u00e4hlt, unabh\u00e4ngig davon, ob O<\/em>NET sie als verwandt f\u00fchrt)<\/strong><\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Von<\/th>\n<th>Nach<\/th>\n<th>Grundlegende F\u00e4higkeiten mitgebracht<\/th>\n<th>\u00dcbertragbare F\u00e4higkeiten mitgebracht<\/th>\n<th>Wissen mitgebracht<\/th>\n<th>Gr\u00f6\u00dfte zu schlie\u00dfende Wissensl\u00fccken<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Softwareentwickler<\/td>\n<td>Data Scientists<\/td>\n<td>88,8 %<\/td>\n<td>98,1 %<\/td>\n<td>77,9 %<\/td>\n<td>Physik, Soziologie und Anthropologie, Geografie<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Data Scientists<\/td>\n<td>Softwareentwickler<\/td>\n<td>99,3 %<\/td>\n<td>68,5 %<\/td>\n<td>82,8 %<\/td>\n<td>Kunden- und pers\u00f6nlicher Service, Telekommunikation, Transport<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Management Analysts (Unternehmensberater)<\/td>\n<td>Data Scientists<\/td>\n<td>90,4 %<\/td>\n<td>92,2 %<\/td>\n<td>87,4 %<\/td>\n<td>Physik, Computer und Elektronik, Ingenieurwesen und Technik<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Schriftsteller und Autoren<\/td>\n<td>Marktforschungsanalysten und Marketingspezialisten<\/td>\n<td>80,5 %<\/td>\n<td>69,6 %<\/td>\n<td>90,0 %<\/td>\n<td>Mathematik, Kunden- und pers\u00f6nlicher Service, Vertrieb und Marketing<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Grafikdesigner<\/td>\n<td>Web- und Digital-Interface-Designer<\/td>\n<td>91,7 %<\/td>\n<td>83,9 %<\/td>\n<td>92,0 %<\/td>\n<td>Englische Sprache, Mathematik, Computer und Elektronik<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Lehrkr\u00e4fte der Sekundarstufe<\/td>\n<td>Fachkr\u00e4fte f\u00fcr Training und Personalentwicklung<\/td>\n<td>96,3 %<\/td>\n<td>82,4 %<\/td>\n<td>77,2 %<\/td>\n<td>Vertrieb und Marketing, Personal und Human Resources, Produktion und Verarbeitung<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Examinierte Pflegefachkr\u00e4fte<\/td>\n<td>F\u00fchrungskr\u00e4fte im Gesundheitswesen<\/td>\n<td>98,7 %<\/td>\n<td>79,9 %<\/td>\n<td>68,3 %<\/td>\n<td>Wirtschaft und Rechnungswesen, Verwaltung und Management, Personal und Human Resources<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Kundendienstmitarbeitende<\/td>\n<td>Vertriebsmitarbeitende f\u00fcr Dienstleistungen<\/td>\n<td>96,1 %<\/td>\n<td>87,7 %<\/td>\n<td>73,3 %<\/td>\n<td>Recht und Staat, Englische Sprache, Bildung und Ausbildung<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Das Softwarepaar zeigt die Asymmetrie am deutlichsten. Eine Softwareentwicklerin bringt bereits 98,1 % der \u00fcbertragbaren F\u00e4higkeiten mit, die ein Data Scientist braucht; ein Data Scientist bringt nur 68,5 % derer mit, die eine Softwareentwicklerin braucht. Der Wechsel von der Pflege ins Management zeigt das allgemeine Muster: Fast alle grundlegenden F\u00e4higkeiten werden \u00fcbertragen (98,7 %), vom Wissen aber weniger als 70 %, und die L\u00fccken sind genau die zu erwartenden: Wirtschaft und Rechnungswesen, Verwaltung und Management, Personal. Diese Liste ist der Lernplan.<\/p>\n<p>Manche L\u00fccken wirken auf den ersten Blick seltsam, etwa Physik und Geografie f\u00fcr Data Science. Sie spiegeln wider, was die O*NET-Bewertungen f\u00fcr den Zielberuf als Ganzes verlangen, und das ist breiter als die Version des Jobs, die eine einzelne Person aus\u00fcbt. Behandeln Sie die L\u00fcckenliste als Checkliste, die Sie mit den konkreten Rollen abgleichen, die Sie anstreben, nicht als Lehrplan.<\/p>\n<h2 id=\"der-lernkreislauf-zweiter-ordnung\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Der-Lernkreislauf-zweiter-Ordnung\"><\/span>Der Lernkreislauf zweiter Ordnung<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Die Daten weisen auf eine Methode hin. Wir nennen sie den Lernkreislauf zweiter Ordnung.<\/p>\n<p><strong>Tabelle 4. Der Lernkreislauf zweiter Ordnung (redaktioneller Rahmen von CEOtudent)<\/strong><\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Schritt<\/th>\n<th>Was Sie tun<\/th>\n<th>Warum, gem\u00e4\u00df den obigen Belegen<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>1. Bestand erfassen<\/td>\n<td>Listen Sie Ihre F\u00e4higkeiten und Wissensbereiche auf und bewerten Sie Ihr Niveau ehrlich, mit den O*NET-Bereichen als Checkliste; unser <a href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/skill-audit-faehigkeiten-kartieren\">Skill-Audit<\/a> bietet ein Arbeitsblatt<\/td>\n<td>Was Sie nicht benannt haben, k\u00f6nnen Sie nicht wiederverwenden<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>2. Nach N\u00e4he w\u00e4hlen<\/td>\n<td>Erstellen Sie eine Shortlist n\u00e4chster Rollen oder F\u00e4higkeiten aus den Berufen, die Ihrem am n\u00e4chsten sind, und pr\u00fcfen Sie beide Richtungen<\/td>\n<td>Die engste Stufe erfordert 46 % weniger neues Lernen als ein zuf\u00e4lliger Wechsel; die Richtung kann die \u00dcbertragung um 30 Punkte verschieben<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>3. Differenz bilden, nicht neu anfangen<\/td>\n<td>Listen Sie f\u00fcr das Ziel nur die Bereiche auf, in denen das geforderte Niveau \u00fcber Ihrem liegt<\/td>\n<td>Rund 58 % der L\u00fccke sind Wissen; die grundlegenden F\u00e4higkeiten sind meist schon vorhanden<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>4. Die allgemeine Ebene bewusst mitnehmen<\/td>\n<td>Halten Sie vor dem Start schriftlich fest, wie Sie Ihre bestehenden Gewohnheiten beim Lesen, Schreiben, Schlussfolgern und Lernen im neuen Fachgebiet anwenden werden<\/td>\n<td>Weiter Transfer geschieht selten von allein; die allgemeine Ebene \u00fcbertr\u00e4gt sich, wenn Sie sie gezielt anwenden<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>5. Die Wissensl\u00fccke mit bew\u00e4hrten Methoden schlie\u00dfen<\/td>\n<td>Nutzen Sie Abruf\u00fcbungen und verteiltes Lernen f\u00fcr die Kernkonzepte des neuen Fachgebiets; siehe unsere Rangliste von <a href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/was-die-evidenz-sagt-12-lerntechniken-nach-forschungsstaerke\">12 Lerntechniken nach Forschungsst\u00e4rke<\/a><\/td>\n<td>Wissen ist der Gro\u00dfteil der Last und der Teil, bei dem Techniken am zuverl\u00e4ssigsten helfen<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>6. Neue Konzepte auf alte abbilden<\/td>\n<td>Notieren Sie zu jedem neuen Konzept das N\u00e4chstliegende, das Sie bereits verstehen, und wo die Analogie nicht mehr tr\u00e4gt<\/td>\n<td>Prinzipien \u00fcbertragen sich weiter als Verfahren; das Prinzip zu benennen ist der Weg, es wiederzuverwenden<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>7. Festhalten, was sich \u00fcbertragen hat<\/td>\n<td>Notieren Sie nach jedem Projekt, welche alten F\u00e4higkeiten die Arbeit geleistet haben und welche L\u00fccken Sie \u00fcberrascht haben<\/td>\n<td>Das sind Ihre eigenen Transferdaten; sie verbessern Ihre n\u00e4chste Wahl des \u201eN\u00e4chsten\u201c<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>In den Schritten 4 und 6 geschieht der Teil \u201ezweiter Ordnung\u201c. Die Laborbelege sagen, dass eine allgemeine F\u00e4higkeit nicht still und leise alles andere verbessert. Die Berufsdaten sagen, dass die allgemeine Ebene dennoch in fast jedem Wechsel vorhanden ist. Die L\u00fccke zwischen diesen beiden Tatsachen schlie\u00dft die Absicht: Sie tragen ein Prinzip in ein neues Fachgebiet, indem Sie es benennen und dort erproben, nicht indem Sie darauf hoffen, dass es von selbst auftaucht.<\/p>\n<h2 id=\"was-diese-daten-nicht-aussagen\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Was-diese-Daten-nicht-aussagen\"><\/span>Was diese Daten nicht aussagen<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p><strong>Berufe sind keine Menschen.<\/strong> O*NET bewertet, was ein Beruf im Durchschnitt verlangt. Ihr eigenes Profil kann st\u00e4rker oder schw\u00e4cher sein als das Ihrer Berufsbezeichnung, daher sind die Prozents\u00e4tze ein Ausgangspunkt f\u00fcr Ihre eigene Bestandsaufnahme, kein Urteil dar\u00fcber.<\/p>\n<p><strong>Niveaus sind keine Stunden.<\/strong> Ein Defizit von einem Niveaupunkt beim Wissen kann ein Wochenende oder ein Studium bedeuten. F\u00fcr Zeitsch\u00e4tzungen siehe unsere <a href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wie-lange-dauert-es-eine-faehigkeit-zu-lernen-zeit-bis-zur-kompetenz-20-faehigkeiten\">Daten zur Zeit bis zur Kompetenz f\u00fcr 20 F\u00e4higkeiten<\/a>.<\/p>\n<p><strong>Abdeckung ist keine Kompetenz im Kontext.<\/strong> Die Kontextdimensionen von Barnett und Ceci, das physische, soziale und funktionale Umfeld, stecken nicht in diesen Bewertungen. Als Pflegekraft, die ins Management gewechselt ist, Rechnungswesen zu kennen, ist nicht dasselbe, wie es unter dem Druck einer Budgetfrist angewendet zu haben.<\/p>\n<p><strong>Die Daten sind amerikanisch.<\/strong> O*NET beschreibt US-Berufe. Die Struktur, allgemeine F\u00e4higkeiten \u00fcbertragbar und Fachwissen lokal, d\u00fcrfte auch anderswo gelten, die konkreten Prozents\u00e4tze sind jedoch US-Werte.<\/p>\n<h2 id=\"der-ceo-und-der-student\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Der-CEO-und-der-Student\"><\/span>Der CEO und der Student<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Der CEO-Zug ist Kapitalallokation: Sie besitzen bereits ein gro\u00dfes Verm\u00f6gen, die allgemeinen F\u00e4higkeiten, die sich in fast jede n\u00e4chste Rolle mitnehmen lassen, sowie eine Reihe spezifischer Verm\u00f6genswerte, die nur in die N\u00e4he tragen. W\u00e4hlen Sie die n\u00e4chste Investition dort, wo Ihre vorhandenen Verm\u00f6genswerte den Gro\u00dfteil der Anforderung abdecken, und stecken Sie neues Kapital nur in die L\u00fccke. Der Studenten-Zug besteht darin, jeden \u00dcbergang als Lernexperiment zu behandeln, das Sie protokollieren, damit Ihr zweiter \u00dcbergang g\u00fcnstiger wird als der erste und der dritte noch g\u00fcnstiger.<\/p>\n<p>Was die allgemeine Ebene selbst betrifft, beschreibt unser Beitrag \u00fcber <a href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/meta-faehigkeiten-die-jede-fertigkeit-leichter-machen\">die Meta-F\u00e4higkeiten, die jede andere F\u00e4higkeit leichter machen<\/a>, was es aufzubauen gilt; f\u00fcr die Gestaltung des Sprints in ein neues Fachgebiet siehe <a href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/schnelle-weiterbildungsprotokolle-forschung-gegen-praxis\">schnelle Weiterbildungsprotokolle<\/a>; und zur Frage, was die Lerngeschwindigkeit tats\u00e4chlich vorhersagt, siehe, warum <a href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/lernstile-mythos-was-tatsaechlich-vorhersagt-wie-schnell-sie-lernen\">Lernstile ein Mythos sind<\/a>.<\/p>\n<h2 id=\"faq\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"FAQ\"><\/span>FAQ<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p><strong>Was ist Lernen zweiter Ordnung?<\/strong><br \/>\nLernen erster Ordnung hei\u00dft, eine F\u00e4higkeit oder einen Wissensbestand zu erwerben. Lernen zweiter Ordnung hei\u00dft, das bereits Gelernte zu nutzen, um das N\u00e4chste schneller zu lernen: Ziele w\u00e4hlen, die sich mit Ihrem Wissen \u00fcberschneiden, allgemeine F\u00e4higkeiten bewusst wiederverwenden und nur die L\u00fccke lernen.<\/p>\n<p><strong>Macht das Erlernen einer F\u00e4higkeit einen in allem besser?<\/strong><br \/>\nNicht im umfassenden Sinn. Metaanalysen zu Schach, Musik und Arbeitsged\u00e4chtnistraining ergaben, dass scheinbare allgemeine Vorteile in besser konzipierten Studien schrumpften, und die Autoren schlossen, dass weiter Transfer selten vorkommt. Was sich breit \u00fcbertr\u00e4gt, sind allgemeine F\u00e4higkeiten wie Lesen, Schreiben, Sprechen und Schlussfolgern, die laut O*NET in den meisten Berufen auf \u00e4hnlichem Niveau verlangt werden.<\/p>\n<p><strong>Wie viel schneller lernt man etwas Benachbartes?<\/strong><br \/>\nIn unserer O*NET-Analyse erfordert der Wechsel in einen der am engsten verwandten Berufe 46,4 % weniger neues Lernen, gemessen in Niveaupunkten Defizit, als der Wechsel in einen zuf\u00e4lligen Beruf. Das misst, wie viel es zu lernen gibt, und ist keine Garantie f\u00fcr eingesparte Zeit.<\/p>\n<p><strong>Was muss in der Regel von Grund auf gelernt werden?<\/strong><br \/>\nFachwissen. Es macht bei jeder Distanz rund 58 % der Lernlast eines Wechsels aus, und es ist der Teil, dessen \u00dcbertragung am st\u00e4rksten abnimmt, je weiter der Wechsel reicht.<\/p>\n<p><strong>Wie finde ich die Berufe, die meinem am n\u00e4chsten sind?<\/strong><br \/>\nO*NET ver\u00f6ffentlicht f\u00fcr jeden Beruf verwandte Berufe in Stufen von am engsten bis erg\u00e4nzend. Nutzen Sie sie als Shortlist und pr\u00fcfen Sie dann die \u00dcbertragung in beide Richtungen, denn sie ist oft asymmetrisch.<\/p>\n<h2 id=\"quellen\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Quellen\"><\/span>Quellen<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<ul>\n<li>National Center for O<em>NET Development, O<\/em>NET 31.0 Database, US-Arbeitsministerium (US Department of Labor). Dateien Essential Skills, Transferable Skills, Knowledge (Bewertungen von Wichtigkeit und Niveau), Related Occupations (Verwandtschaftsstufen) und Occupation Data f\u00fcr 910 Berufe; alle \u00dcbertragungs-, Defizit- und Beispielwerte in diesem Artikel wurden aus diesen Dateien berechnet.<\/li>\n<li>Sala, G. und Gobet, F. (2017). Does Far Transfer Exist? Negative Evidence From Chess, Music, and Working Memory Training. Current Directions in Psychological Science, 26(6), 515-520. Drei Metaanalysen; Effektst\u00e4rken umgekehrt proportional zur Designqualit\u00e4t; Schlussfolgerung, dass weiter Lerntransfer selten vorkommt.<\/li>\n<li>Barnett, S. M. und Ceci, S. J. (2002). When and Where Do We Apply What We Learn? A Taxonomy for Far Transfer. Psychological Bulletin, 128(4), 612-637. Das neundimensionale Rahmenmodell f\u00fcr Inhalt und Kontext von Transfer; die Unterscheidung zwischen spezifischen Verfahren, allgemeinen Prinzipien und metakognitiven F\u00e4higkeiten.<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Die Tabellen 1 bis 3 sind Berechnungen von CEOtudent auf Basis von O<\/em>NET 31.0; die Ma\u00dfe f\u00fcr \u00dcbertragung und Defizit sowie die Zufallsbasis sind unsere analytischen Entscheidungen. Tabelle 4 ist ein redaktioneller Rahmen von CEOtudent.*<\/p>\n<hr>\n<p><em>Dieser Inhalt wurde nach eingehender Recherche mit Unterst\u00fctzung von KI zusammengestellt und vom CEOtudent-Redaktionsteam geschrieben und f\u00fcr die Ver\u00f6ffentlichung aufbereitet.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lernen erster Ordnung hei\u00dft, eine F\u00e4higkeit zu erwerben. Lernen zweiter Ordnung hei\u00dft, das bereits Gelernte so zu nutzen, dass die n\u00e4chste F\u00e4higkeit weniger kostet. Wir haben gemessen, wie viel tats\u00e4chlich \u00fcbertragbar ist, und daf\u00fcr die F\u00e4higkeits- und Wissensbewertungen der O*NET-31.0-Datenbank f\u00fcr 910 Berufe ausgewertet. Der Wechsel in einen der f\u00fcnf Berufe, die Ihrem am n\u00e4chsten verwandt sind, erfordert 46 % weniger neues Lernen als ein zuf\u00e4lliger Wechsel. Die zehn grundlegenden F\u00e4higkeiten, also Lesen, Schreiben, Sprechen, Mathematik, kritisches Denken und die \u00fcbrigen, lassen sich fast \u00fcberallhin mitnehmen: Selbst ein zuf\u00e4lliger Wechsel erh\u00e4lt im Median 93 % des geforderten Niveaus. Fachwissen dagegen wandert nicht mit: Nur 11 % der zuf\u00e4lligen Wechsel starten mit 90 % des ben\u00f6tigten Wissens, gegen\u00fcber 33 % der nahen Wechsel, und Wissen macht unabh\u00e4ngig von der Distanz 58 % der Lernlast aus. Die praktische Regel: W\u00e4hlen Sie das N\u00e4chste nach N\u00e4he und investieren Sie Ihr Lernbudget in die Wissensl\u00fccke, nicht in das erneute Erlernen von F\u00e4higkeiten, die Sie bereits mitbringen.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":326098,"comment_status":"open","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4599,5],"tags":[],"class_list":["post-326091","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-gelisim","category-is"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/326091","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=326091"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/326091\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media\/326098"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=326091"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=326091"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=326091"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}