{"id":326028,"date":"2026-09-18T05:33:49","date_gmt":"2026-09-18T02:33:49","guid":{"rendered":"https:\/\/ceotudent.com\/schreiben-als-denken-warum-schreibkompetenz-mit-ki-wichtiger-wird"},"modified":"2026-09-18T05:33:49","modified_gmt":"2026-09-18T02:33:49","slug":"schreiben-als-denken-warum-schreibkompetenz-mit-ki-wichtiger-wird","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/schreiben-als-denken-warum-schreibkompetenz-mit-ki-wichtiger-wird","title":{"rendered":"Schreiben als Denken: Warum Schreibkompetenz mehr z\u00e4hlt, nicht weniger, wenn KI alles entwerfen kann"},"content":{"rendered":"<p><strong>Kurzfassung.<\/strong> W\u00e4re Schreiben nur ein Weg, Text zu produzieren, h\u00e4tte die KI es zu einer schwindenden F\u00e4higkeit gemacht. Die Evidenz zeigt jedoch, dass Schreiben auch ein Weg des Denkens ist, und dieser Teil l\u00e4sst sich nicht an ein Modell \u00fcbertragen. Eine Metaanalyse von 2020 in der Fachzeitschrift Review of Educational Research von Steve Graham, Sharlene Kiuhara und Meade MacKay fasste 56 Experimente zusammen und fand, dass Schreiben \u00fcber Inhalte das Lernen in Naturwissenschaften, Sozialkunde und Mathematik verl\u00e4sslich verbesserte, mit einer Effektst\u00e4rke von 0,30. Auf der Produktionsseite hilft KI eindeutig: In einem 2023 in Science ver\u00f6ffentlichten Experiment brauchten Fachkr\u00e4fte, die ChatGPT nutzten, 40 % weniger Zeit f\u00fcr Schreibaufgaben, und die Qualit\u00e4t ihrer Ergebnisse wurde um 18 % h\u00f6her bewertet. Eine Studie von 2024 in Science Advances ergab jedoch, dass Geschichten, die mit KI-Ideen geschrieben wurden, einzeln betrachtet neuartiger und insgesamt einander \u00e4hnlicher waren, und die Lesenden verh\u00e4ngten gegen\u00fcber Schreibenden, die KI-Ideen nutzten, einen Urheberschaftsabschlag (ownership penalty) von mindestens 25 %. Gleichzeitig erodiert die Ausgangsbasis: In der OECD-Erhebung \u00fcber die Kompetenzen Erwachsener (Survey of Adult Skills) von 2023 lagen 26 % der Erwachsenen in den OECD-L\u00e4ndern bei der Lesekompetenz auf oder unter Stufe 1, und der Anteil der Leistungsschwachen stieg in 14 L\u00e4ndern und sank in keinem. Unsere Analyse der O*NET-Datenbank vom August 2026 zeigt, dass Schreiben bei 65,2 % von 910 US-Berufen mit einer Wichtigkeit von mindestens 3 von 5 bewertet wird, am h\u00f6chsten in Recht, Wissenschaft, Bildung, sozialen Diensten und Management. Die praktische Antwort lautet, das Schreiben in vier Aufgaben aufzuteilen: Entdecken, Entscheiden, Anleiten und \u00dcbermitteln (discover, decide, direct, deliver). Standardm\u00e4\u00dfig geben Sie nur die letzte davon an die KI ab.<\/p>\n<p>Dieser Beitrag geh\u00f6rt zu unserer Reihe \u00fcber grundlegende kognitive F\u00e4higkeiten im KI-Zeitalter, neben <a href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/tiefes-lesen-wettbewerbsvorteil-ki-zeitalter\">tiefem Lesen als Wettbewerbsvorteil<\/a>, <a href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/macht-ki-dich-schlechter-im-denken-forschung-kognitive-auslagerung\">dem, was die Forschung \u00fcber kognitive Auslagerung sagt<\/a>, und <a href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/unterscheidungsluecke-ki-ausgabe-menschliches-denken\">der Unterscheidungsl\u00fccke<\/a>.<\/p>\n<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_84 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title\" style=\"cursor:inherit\">Table of Contents<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/schreiben-als-denken-warum-schreibkompetenz-mit-ki-wichtiger-wird\/#Das-Argument-gegen-das-Schreibenlernen-ernst-genommen\" >Das Argument gegen das Schreibenlernen, ernst genommen<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/schreiben-als-denken-warum-schreibkompetenz-mit-ki-wichtiger-wird\/#Was-Schreiben-laut-Evidenz-mit-dem-Denken-macht\" >Was Schreiben laut Evidenz mit dem Denken macht<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/schreiben-als-denken-warum-schreibkompetenz-mit-ki-wichtiger-wird\/#Was-KI-Entwuerfe-mit-dem-Schreiben-machen\" >Was KI-Entw\u00fcrfe mit dem Schreiben machen<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/schreiben-als-denken-warum-schreibkompetenz-mit-ki-wichtiger-wird\/#Warum-die-Faehigkeit-seltener-wird-nicht-haeufiger\" >Warum die F\u00e4higkeit seltener wird, nicht h\u00e4ufiger<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/schreiben-als-denken-warum-schreibkompetenz-mit-ki-wichtiger-wird\/#Wo-Schreiben-im-Beruf-am-meisten-zaehlt-unsere-ONET-Analyse\" >Wo Schreiben im Beruf am meisten z\u00e4hlt: unsere O*NET-Analyse<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-6\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/schreiben-als-denken-warum-schreibkompetenz-mit-ki-wichtiger-wird\/#Die-vier-Aufgaben-des-Schreibens-und-welche-davon-Sie-an-die-KI-abgeben-sollten\" >Die vier Aufgaben des Schreibens und welche davon Sie an die KI abgeben sollten<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-7\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/schreiben-als-denken-warum-schreibkompetenz-mit-ki-wichtiger-wird\/#Die-Routine-%E2%80%9EErst-schreiben%E2%80%9C\" >Die Routine \u201eErst schreiben\u201c<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-8\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/schreiben-als-denken-warum-schreibkompetenz-mit-ki-wichtiger-wird\/#Wann-es-in-Ordnung-ist-die-KI-zuerst-schreiben-zu-lassen\" >Wann es in Ordnung ist, die KI zuerst schreiben zu lassen<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-9\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/schreiben-als-denken-warum-schreibkompetenz-mit-ki-wichtiger-wird\/#Haeufig-gestellte-Fragen\" >H\u00e4ufig gestellte Fragen<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-10\" href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/schreiben-als-denken-warum-schreibkompetenz-mit-ki-wichtiger-wird\/#Quellen\" >Quellen<\/a><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h2 id=\"das-argument-gegen-das-schreibenlernen-ernst-genommen\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Das-Argument-gegen-das-Schreibenlernen-ernst-genommen\"><\/span>Das Argument gegen das Schreibenlernen, ernst genommen<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Das Argument daf\u00fcr, das Schreiben aufzugeben, ist nicht dumm. Ein gro\u00dfes Sprachmodell kann in Sekunden eine E-Mail, einen Bericht, einen Vorschlag oder einen Essay entwerfen. Die Entw\u00fcrfe sind oft gut. Im Experiment von Shakked Noy und Whitney Zhang, 2023 in Science ver\u00f6ffentlicht, erhielten 453 Fachkr\u00e4fte mit Hochschulabschluss berufsspezifische Schreibaufgaben, und die H\u00e4lfte bekam per Zufall Zugang zu ChatGPT. Der durchschnittliche Zeitaufwand sank um 40 %, die Qualit\u00e4t der Ergebnisse stieg um 18 %. Besch\u00e4ftigte, die das Tool kennengelernt hatten, nutzten es danach auch mit h\u00f6herer Wahrscheinlichkeit in ihrem eigentlichen Job weiter.<\/p>\n<p>Wenn die Aufgabe des Schreibens darin besteht, einen fertigen Text zu erzeugen, ist das ein nahezu eindeutiges Ergebnis. Weniger Zeit f\u00fcrs Entwerfen, mehr Zeit f\u00fcr anderes.<\/p>\n<p>Der Fehler liegt in der Pr\u00e4misse. Das meiste Schreiben, das in einer beruflichen Laufbahn z\u00e4hlt, entsteht nicht um seiner selbst willen. Es entsteht, um herauszufinden, was Sie denken, um sich auf eine Entscheidung festzulegen oder um jemandem (oder etwas) zu sagen, was zu tun ist. Bei diesen Aufgaben ist der Entwurf ein Nebenprodukt des Denkens. Wer den Entwurf delegiert, delegiert wom\u00f6glich das Denken gleich mit.<\/p>\n<h2 id=\"was-schreiben-laut-evidenz-mit-dem-denken-macht\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Was-Schreiben-laut-Evidenz-mit-dem-Denken-macht\"><\/span>Was Schreiben laut Evidenz mit dem Denken macht<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Die Idee, dass Schreiben eine Form des Denkens ist, ist alt. Linda Flower und John Hayes er\u00f6ffneten ihre 1981 in College Composition and Communication ver\u00f6ffentlichte \u201ecognitive process theory of writing\u201c (kognitive Prozesstheorie des Schreibens) mit der Frage, was die Entscheidungen lenkt, die Schreibende beim Schreiben treffen. Neuer ist die Menge an experimenteller Evidenz dazu, ob Schreiben das Lernen tats\u00e4chlich verbessert.<\/p>\n<p><strong>Tabelle 1. Metaanalytische Evidenz zu Schreiben und Lernen<\/strong><\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Quelle<\/th>\n<th>Umfang<\/th>\n<th>Befund<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Graham, Kiuhara und MacKay, Review of Educational Research, 2020<\/td>\n<td>56 echte oder Quasi-Experimente, Klassenstufen 1 bis 12, Naturwissenschaften, Sozialkunde und Mathematik<\/td>\n<td>Schreiben \u00fcber Inhalte verbesserte das Lernen verl\u00e4sslich, Effektst\u00e4rke 0,30; gleich wirksam \u00fcber F\u00e4cher und Schulstufen hinweg; nicht durch Merkmale der Schreibaktivit\u00e4t moderiert<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Bangert-Drowns, Hurley und Wilkinson, Review of Educational Research, 2004<\/td>\n<td>48 schulbasierte Programme zum Schreiben zum Lernen<\/td>\n<td>Ein kleiner, positiver Effekt auf die schulische Leistung; gr\u00f6\u00dfer mit metakognitiven Impulsen und l\u00e4ngerer Behandlungsdauer; kleiner in den Klassenstufen 6 bis 8 und bei l\u00e4ngeren Schreibaufgaben<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Graham und Hebert, Writing to Read, Bericht der Carnegie Corporation, 2010<\/td>\n<td>Metaanalyse zu Schreiben und Leseverst\u00e4ndnis<\/td>\n<td>Schreiben \u00fcber gelesene Texte: durchschnittliche gewichtete Effektst\u00e4rke 0,49 bei von Forschenden entwickelten Tests (44 Studien); ausf\u00fchrliche schriftliche Antworten 0,77 (9 Studien); Zusammenfassungen schreiben 0,52 (19 Studien); Notizen machen 0,47 (23 Studien)<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Drei Details in dieser Tabelle sind f\u00fcr Erwachsene, die mit KI arbeiten, wichtig.<\/p>\n<p>Erstens: <strong>Der Effekt entsteht dadurch, dass die schreibende Person selbst schreibt.<\/strong> Es handelt sich um Studien, in denen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler selbst \u00fcber Lernstoff schreiben. Keine davon hat getestet, stattdessen eine von KI geschriebene Zusammenfassung zu lesen, und die Logik des Befunds weist in die andere Richtung: Das Lernen entsteht aus der Anstrengung, Stoff in eigene Worte zu fassen.<\/p>\n<p>Zweitens: <strong>Metakognitive Impulse verst\u00e4rkten den Effekt.<\/strong> In der Metaanalyse von Bangert-Drowns erzielten Schreibaktivit\u00e4ten mit metakognitiven Impulsen, die die Lernenden auffordern, \u00fcber ihr eigenes Verst\u00e4ndnis nachzudenken, gr\u00f6\u00dfere Effekte. Genau diese Art des Schreibens sollten Sie am ehesten f\u00fcr sich behalten: Schreiben, das Ihnen zeigt, was Sie noch nicht verstehen.<\/p>\n<p>Drittens: <strong>L\u00e4nger ist nicht besser.<\/strong> L\u00e4ngere Schreibaufgaben gingen in derselben Metaanalyse mit kleineren Effekten einher. Kurzes, h\u00e4ufiges Schreiben zum Denken scheint langes Schreiben f\u00fcr die Au\u00dfenwirkung zu schlagen.<\/p>\n<p>Eine Einschr\u00e4nkung: Diese Evidenz stammt aus Schulen, nicht aus B\u00fcros. Keine Metaanalyse, die wir gefunden haben, misst Effekte des Schreibens zum Lernen bei erwachsenen Wissensarbeitenden. Wir nutzen sie als beste verf\u00fcgbare Evidenz f\u00fcr den Mechanismus, nicht als pr\u00e4zise Sch\u00e4tzung f\u00fcr Berufst\u00e4tige.<\/p>\n<h2 id=\"was-ki-entwurfe-mit-dem-schreiben-machen\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Was-KI-Entwuerfe-mit-dem-Schreiben-machen\"><\/span>Was KI-Entw\u00fcrfe mit dem Schreiben machen<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Die Evidenz zu KI und Schreiben weist inzwischen gleichzeitig in zwei Richtungen, und beide sind real.<\/p>\n<p><strong>Tabelle 2. Evidenz zu generativer KI und zu Qualit\u00e4t, Vielfalt und Urheberschaft von Texten<\/strong><\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Quelle<\/th>\n<th>Design<\/th>\n<th>Befund<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Noy und Zhang, Science, 2023<\/td>\n<td>Pr\u00e4registriertes Experiment, 453 Fachkr\u00e4fte, berufsspezifische Schreibaufgaben<\/td>\n<td>Mit ChatGPT sank der Zeitaufwand um 40 % und die Qualit\u00e4t der Ergebnisse stieg um 18 %<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Doshi und Hauser, Science Advances, 2024<\/td>\n<td>293 Schreibende, 600 Bewertende; Kurzgeschichten, geschrieben mit oder ohne Story-Ideen von GPT-4<\/td>\n<td>Eine KI-Idee steigerte die bewertete Neuheit um 5,4 % und die N\u00fctzlichkeit um 3,7 %; bis zu f\u00fcnf Ideen steigerten sie um 8,1 % und 9,0 %. Doch KI-gest\u00fctzte Geschichten \u00e4hnelten einander st\u00e4rker, ein Anstieg, der 10,7 % (eine Idee) und 8,9 % (f\u00fcnf Ideen) der gesamten Spanne der \u00c4hnlichkeitswerte entsprach<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Doshi und Hauser, Science Advances, 2024<\/td>\n<td>Dieselbe Studie, Urteile der Bewertenden<\/td>\n<td>Die Bewertenden verh\u00e4ngten gegen\u00fcber Schreibenden, die KI-Ideen nutzten, einen Urheberschaftsabschlag von mindestens 25 %; 88,4 % der Schreibenden, denen KI-Ideen angeboten wurden, nutzten sie mindestens einmal<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Padmakumar und He, ICLR 2024<\/td>\n<td>Kontrolliertes Experiment: argumentative Essays, allein geschrieben, mit einem Basismodell (GPT-3) oder mit einem per Feedback abgestimmten Modell (InstructGPT)<\/td>\n<td>Schreiben mit InstructGPT, nicht aber mit dem Basismodell GPT-3, verringerte die inhaltliche Vielfalt \u00fcber die Essays hinweg signifikant; der Verlust stammte aus dem Text, den das Modell beisteuerte<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Anthropic Education Report, April 2025<\/td>\n<td>Analyse von 574.740 anonymisierten Unterhaltungen von Hochschulkonten<\/td>\n<td>Fast die H\u00e4lfte (etwa 47 %) der Unterhaltungen von Studierenden war vom Typ \u201eDirect\u201c: Sie zielten auf Antworten oder Inhalte bei minimaler eigener Auseinandersetzung<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Zusammen gelesen beschreiben diese Ergebnisse einen Tausch. <strong>KI hebt das Mindestniveau jedes einzelnen Entwurfs und verengt die Bandbreite der Entw\u00fcrfe \u00fcber Personen hinweg.<\/strong> F\u00fcr einen routinem\u00e4\u00dfigen Statusbericht ist eine engere Bandbreite in Ordnung. F\u00fcr alles, bei dem Ihr Wert davon abh\u00e4ngt, anders zu sein (eine Strategie, ein Argument, eine Position, eine Geschichte), ist die Verengung der Preis.<\/p>\n<p>Der Urheberschaftsabschlag ist der zweite Preis, und er wird leicht \u00fcbersehen. Die Lesenden in der Studie von Doshi und Hauser werteten die Arbeit von Schreibenden ab, die KI-Ideen nutzten. Ob dieser Abschlag bestehen bleibt, wenn KI zur Normalit\u00e4t wird, ist eine offene Frage. Vorerst ist es noch etwas wert, erkennbar selbst zu denken.<\/p>\n<p>Die verwandte Forschung zur kognitiven Anstrengung weist in dieselbe Richtung. Wir haben sie ausf\u00fchrlich in <a href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/macht-ki-dich-schlechter-im-denken-forschung-kognitive-auslagerung\">Macht KI Sie schlechter im Denken?<\/a> behandelt: Das Muster \u00fcber diese Studien hinweg lautet, dass eine Person umso weniger selbst denkt, je st\u00e4rker sie sich beim Denkanteil einer Aufgabe auf KI verl\u00e4sst.<\/p>\n<h2 id=\"warum-die-fhigkeit-seltener-wird-nicht-hufiger\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Warum-die-Faehigkeit-seltener-wird-nicht-haeufiger\"><\/span>Warum die F\u00e4higkeit seltener wird, nicht h\u00e4ufiger<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Eine F\u00e4higkeit wird wertvoller, wenn sie n\u00fctzlich und knapp ist. Auf der Seite der Knappheit ist die j\u00fcngste gro\u00df angelegte Messung der Lesekompetenz Erwachsener nicht ermutigend.<\/p>\n<p>Die OECD-Erhebung \u00fcber die Kompetenzen Erwachsener, 2022 und 2023 in 31 L\u00e4ndern und Volkswirtschaften durchgef\u00fchrt und im Dezember 2024 ver\u00f6ffentlicht, ergab einen OECD-Durchschnitt bei der Lesekompetenz von 260 Punkten. In den OECD-L\u00e4ndern lagen 26 % der Erwachsenen bei der Lesekompetenz auf oder unter Stufe 1. Die OECD beschreibt diese Stufe so, dass man kurze Texte und geordnete Listen verstehen kann, wenn die Informationen klar angegeben sind. Im vergangenen Jahrzehnt verzeichneten nur Finnland und D\u00e4nemark signifikante Verbesserungen der Lesekompetenz Erwachsener. Rund 14 L\u00e4nder verzeichneten einen Anstieg des Anteils leistungsschwacher Erwachsener bei der Lesekompetenz, und kein Land einen R\u00fcckgang.<\/p>\n<p><strong>Tabelle 3. Lesekompetenz Erwachsener in ausgew\u00e4hlten L\u00e4ndern, OECD Survey of Adult Skills 2023<\/strong><\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Land<\/th>\n<th>Mittlerer Wert der Lesekompetenz<\/th>\n<th>Anteil auf oder unter Stufe 1<\/th>\n<th>Ver\u00e4nderung des Mittelwerts seit 2011-12<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Finnland<\/td>\n<td>296<\/td>\n<td>12 %<\/td>\n<td>Gestiegen<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Japan<\/td>\n<td>289<\/td>\n<td>10 %<\/td>\n<td>\u00c4hnlich<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>England (Vereinigtes K\u00f6nigreich)<\/td>\n<td>272<\/td>\n<td>18 %<\/td>\n<td>\u00c4hnlich<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Kanada<\/td>\n<td>271<\/td>\n<td>19 %<\/td>\n<td>\u00c4hnlich<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Deutschland<\/td>\n<td>266<\/td>\n<td>22 %<\/td>\n<td>\u00c4hnlich<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>OECD-Durchschnitt<\/td>\n<td>260<\/td>\n<td>26 %<\/td>\n<td>Nicht zutreffend<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Frankreich<\/td>\n<td>255<\/td>\n<td>28 %<\/td>\n<td>Gesunken<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Spanien<\/td>\n<td>247<\/td>\n<td>31 %<\/td>\n<td>\u00c4hnlich<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Quelle: OECD Survey of Adult Skills 2023, L\u00e4nderberichte (country notes). Erwachsene im Alter von 16 bis 65 Jahren.<\/p>\n<p>In den Vereinigten Staaten berichtete das National Center for Education Statistics (NCES), dass der Anteil der Erwachsenen auf oder unter Stufe 1 bei der Lesekompetenz von 19 % im Jahr 2017 auf 28 % im Jahr 2023 stieg. Das NCES weist auf zwei \u00c4nderungen hin, die f\u00fcr diesen Vergleich wichtig sind: 2023 absolvierten alle Teilnehmenden die Erhebung auf Tablets, und Aufgaben zur Erfassung grundlegenderer F\u00e4higkeiten flossen nur 2023 in die Werte ein.<\/p>\n<p>Die Erhebung misst Lesekompetenz, nicht Schreiben, und ist daher ein indirektes Signal. Doch beide sind in der oben dargestellten Evidenz miteinander verbunden: In der Metaanalyse von Graham und Hebert verbesserte das Schreiben \u00fcber einen Text das Verst\u00e4ndnis dieses Textes. Eine F\u00e4higkeit, die weniger Erwachsene \u00fcben und beherrschen, ist eine F\u00e4higkeit, die diejenigen hervorhebt, die es tun.<\/p>\n<h2 id=\"wo-schreiben-im-beruf-am-meisten-zhlt-unsere-onet-analyse\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Wo-Schreiben-im-Beruf-am-meisten-zaehlt-unsere-ONET-Analyse\"><\/span>Wo Schreiben im Beruf am meisten z\u00e4hlt: unsere O*NET-Analyse<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Auf der Seite der N\u00fctzlichkeit haben wir die detaillierteste \u00f6ffentliche Datenbank dazu herangezogen, was Berufe verlangen. O<em>NET, getragen vom US-Arbeitsministerium (US Department of Labor), bewertet die Wichtigkeit von 10 Grundkompetenzen f\u00fcr jeden von Hunderten Berufen auf einer Skala von 1 bis 5. Wir haben die Version O<\/em>NET 31.0 (August 2026) verwendet und die folgenden Werte selbst berechnet.<\/p>\n<p>\u00dcber 910 Berufe hinweg hat Schreiben eine mittlere Wichtigkeit von 3,19. Es liegt auf Rang sechs der 10 Grundkompetenzen, hinter aktivem Zuh\u00f6ren (3,60), Sprechen (3,54), kritischem Denken (3,52), Leseverst\u00e4ndnis (3,49) und \u00dcberwachen (3,31) und vor aktivem Lernen, Lernstrategien, Mathematik und Naturwissenschaften. Schreiben wird bei 65,2 % der Berufe mit einer Wichtigkeit von mindestens 3,0 bewertet, bei 38,2 % mit mindestens 3,5 und bei 16,2 % mit mindestens 4,0.<\/p>\n<p><strong>Tabelle 4. Wichtigkeit des Schreibens nach Berufsfamilie, O*NET 31.0 (CEOtudent-Berechnung)<\/strong><\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Berufsfamilie (US-SOC-Hauptgruppe)<\/th>\n<th>Bewertete Berufe<\/th>\n<th>Mittlere Wichtigkeit des Schreibens (1 bis 5)<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Recht<\/td>\n<td>7<\/td>\n<td>4,03<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Lebens-, Natur- und Sozialwissenschaften<\/td>\n<td>59<\/td>\n<td>3,87<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Bildung, Unterricht und Bibliothek<\/td>\n<td>62<\/td>\n<td>3,83<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Gemeinwesen und soziale Dienste<\/td>\n<td>14<\/td>\n<td>3,79<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Management<\/td>\n<td>55<\/td>\n<td>3,72<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Gesch\u00e4fts- und Finanzwesen<\/td>\n<td>46<\/td>\n<td>3,64<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Architektur und Ingenieurwesen<\/td>\n<td>55<\/td>\n<td>3,62<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Informatik und Mathematik<\/td>\n<td>36<\/td>\n<td>3,51<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Alle 910 Berufe<\/td>\n<td>910<\/td>\n<td>3,19<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Produktion<\/td>\n<td>107<\/td>\n<td>2,52<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Bau und Rohstoffgewinnung<\/td>\n<td>61<\/td>\n<td>2,34<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Zubereitung und Servieren von Speisen<\/td>\n<td>16<\/td>\n<td>2,34<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Das Muster ist der Kern der Sache. Schreiben z\u00e4hlt genau in den Berufsfamilien am meisten, in denen die Arbeit aus Urteilen, Argumentieren und Anleiten besteht: Recht, Wissenschaft, Lehre, Management und Wirtschaft. Das sind zugleich die Jobs, in denen KI-Entw\u00fcrfe am leichtesten verf\u00fcgbar sind. Die F\u00e4higkeit konzentriert sich dort, wo die Versuchung, sie zu delegieren, am gr\u00f6\u00dften ist.<\/p>\n<p>Arbeitgeber sagen \u00c4hnliches. In der Umfrage Job Outlook 2025 der National Association of Colleges and Employers gaben 77,1 % der antwortenden Arbeitgeber an, im Lebenslauf von Bewerbenden auf schriftliche Kommunikationsf\u00e4higkeiten zu achten; unter den aufgef\u00fchrten Merkmalen lagen nur Probleml\u00f6sung und Teamarbeit davor.<\/p>\n<h2 id=\"die-vier-aufgaben-des-schreibens-und-welche-davon-sie-an-die-ki-abgeben-sollten\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Die-vier-Aufgaben-des-Schreibens-und-welche-davon-Sie-an-die-KI-abgeben-sollten\"><\/span>Die vier Aufgaben des Schreibens und welche davon Sie an die KI abgeben sollten<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Die Verwirrung in der Debatte \u201eSollte ich \u00fcberhaupt noch schreiben lernen?\u201c entsteht, weil Schreiben als eine einzige Sache behandelt wird. Es sind mindestens vier. Der folgende Rahmen ist unsere redaktionelle Synthese; die Evidenzspalte zeigt, worauf jede Empfehlung beruht.<\/p>\n<p><strong>Tabelle 5. Die vier Aufgaben des Schreibens (CEOtudent-Redaktionsrahmen)<\/strong><\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Aufgabe<\/th>\n<th>Wof\u00fcr das Schreiben da ist<\/th>\n<th>Beispiele<\/th>\n<th>Standardrolle der KI<\/th>\n<th>Evidenz hinter dieser Standardrolle<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Entdecken<\/td>\n<td>Herausfinden, was Sie denken<\/td>\n<td>Journale, Arbeitsnotizen, erste Entw\u00fcrfe einer Argumentation, Reflexionen dar\u00fcber, was Sie noch nicht verstehen<\/td>\n<td>Keine w\u00e4hrend des ersten Entwurfs; danach als Fragesteller, der Ihren Entwurf hinterfragt<\/td>\n<td>Metaanalysen zum Schreiben zum Lernen: Das Lernen entsteht aus der eigenen Anstrengung der Schreibenden; metakognitives Schreiben wirkt am besten<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Entscheiden<\/td>\n<td>Sich auf eine Position festlegen, die andere pr\u00fcfen k\u00f6nnen<\/td>\n<td>Entscheidungsmemos, Vorschl\u00e4ge, Strategiedokumente, Post-Mortems<\/td>\n<td>Sie schreiben die Argumentation; die KI pr\u00fcft sie, findet L\u00fccken, vertritt die Gegenseite<\/td>\n<td>Amazons Praxis der narrativen Memos; KI verengt die Bandbreite der Ideen \u00fcber Personen hinweg<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Anleiten<\/td>\n<td>Menschen und Agenten sagen, was zu tun ist<\/td>\n<td>Briefings, Spezifikationen, Prompts, Delegationsanweisungen<\/td>\n<td>Sie schreiben es; die KI kann Ihnen helfen zu pr\u00fcfen, ob es eindeutig ist<\/td>\n<td>Die Qualit\u00e4t delegierter Arbeit h\u00e4ngt vom Briefing ab; siehe unser <a href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wie-man-an-einen-ki-agenten-delegiert\">Briefing-Framework f\u00fcr KI-Agenten<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00dcbermitteln<\/td>\n<td>Etwas bereits Entschiedenes kommunizieren<\/td>\n<td>Routine-E-Mails, Statusupdates, Zusammenfassungen, Formatierung<\/td>\n<td>Die KI entwirft; Sie redigieren auf Richtigkeit, Ton und alles, was Sie bindet<\/td>\n<td>Noy und Zhang: 40 % weniger Zeit, 18 % h\u00f6her bewertete Qualit\u00e4t bei solchen Aufgaben<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Zwei Anmerkungen zur Tabelle.<\/p>\n<p><strong>Anleiten ist die Aufgabe, die mit KI w\u00e4chst.<\/strong> Je mehr Arbeit Sie an Agenten abgeben, desto mehr besteht Ihr Tag aus dem Schreiben von Anweisungen. Ein vages Briefing erzeugt selbstbewusste, plausible, falsche Arbeit. Ein pr\u00e4zises Briefing zu schreiben ist Schreiben als Denken in seiner reinsten Form: Sie k\u00f6nnen nichts spezifizieren, was Sie nicht durchdacht haben. Unser Beitrag \u00fcber <a href=\"https:\/\/ceotudent.com\/de\/das-meeting-das-ein-ki-agent-haette-sein-sollen-entscheidungsprotokoll-synchron-automatisiert\">das Meeting, das ein Agent h\u00e4tte sein sollen<\/a>, zeigt dieselbe Verschiebung in der Teamkommunikation: Wenn Agenten die Meetings \u00fcbernehmen, in denen Informationen weitergereicht werden, bleiben schriftliche Entscheidungen und schriftliche Briefings \u00fcbrig.<\/p>\n<p><strong>Entscheiden ist die Aufgabe, die Menschen voneinander unterscheidet.<\/strong> Jeff Bezos beschrieb Amazons Praxis in seinem Brief an die Aktion\u00e4re von 2017: \u201eWir machen bei Amazon keine PowerPoint-Pr\u00e4sentationen (oder sonstige folienbasierte Pr\u00e4sentationen).\u201c Stattdessen beginnen Meetings mit narrativ aufgebauten, sechsseitigen Memos, die schweigend gelesen werden, und er merkte an, dass das Schreiben eines gro\u00dfartigen Memos eine Woche oder l\u00e4nger dauern kann. Das ist die Praxis eines einzelnen Unternehmens, keine kontrollierte Studie. Sie veranschaulicht aber den Mechanismus: Eine Erz\u00e4hlung zwingt die schreibende Person, Behauptungen zu einer Argumentation zu verbinden, und L\u00fccken, die eine Stichpunktliste verbirgt, werden sichtbar. Wenn die KI das Memo schreibt, sind die L\u00fccken immer noch da. Sie sind nur f\u00fcr Sie nicht mehr sichtbar.<\/p>\n<h2 id=\"die-routine-erst-schreiben\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Die-Routine-%E2%80%9EErst-schreiben%E2%80%9C\"><\/span>Die Routine \u201eErst schreiben\u201c<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Aus der Evidenz folgt eine einfache Regel: <strong>erst schreiben, dann prompten<\/strong>, und zwar bei allem, was zu den Aufgaben Entdecken, Entscheiden oder Anleiten geh\u00f6rt. In der Praxis sieht das bei einer Denkaufgabe so aus:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Schreiben Sie die unsch\u00f6ne Fassung selbst.<\/strong> Zehn bis zwanzig Minuten, keine KI, keine Formatierung. Halten Sie Ihre Position fest, Ihre Gr\u00fcnde und das, wor\u00fcber Sie unsicher sind. Die Evidenz spricht eher f\u00fcr kurzes, reflektierendes Schreiben als f\u00fcr langes, ausgefeiltes Schreiben.<\/li>\n<li><strong>Benennen Sie, was Sie nicht verstehen.<\/strong> Ein Absatz, der Ihre offenen Fragen auflistet. Das ist der metakognitive Schritt, der die Effekte des Schreibens zum Lernen verst\u00e4rkte.<\/li>\n<li><strong>Holen Sie dann die KI als Kritiker hinzu, nicht als Autor.<\/strong> Bitten Sie sie, die schw\u00e4chste Behauptung zu finden, die Gegenposition zu vertreten, fehlende Evidenz aufzulisten oder zu zeigen, wo Ihre Argumentation Spr\u00fcnge macht.<\/li>\n<li><strong>\u00dcberarbeiten Sie selbst.<\/strong> Nehmen Sie jede Kritik bewusst an oder verwerfen Sie sie. Die Ideen, die \u00fcberleben, sind jetzt Ihre, und sie sind gepr\u00fcft.<\/li>\n<li><strong>Erst dann darf die KI bei der \u00dcbermittlung helfen.<\/strong> Formatieren, straffen, \u00fcbersetzen, f\u00fcr unterschiedliche Lesende anpassen.<\/li>\n<li><strong>F\u00fchren Sie eine kleine Aufzeichnung.<\/strong> Nehmen Sie sich einmal pro Woche eine Entscheidung vor, die Sie schriftlich festgehalten haben, und fragen Sie sich, ob das Schreiben Ihre Meinung zu irgendetwas ver\u00e4ndert hat. Wenn das nie passiert, schreiben Sie f\u00fcr die Au\u00dfenwirkung, nicht zum Denken.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Das ist die Perspektive von CEO und Student, angewandt auf eine einzelne F\u00e4higkeit. Die CEO-H\u00e4lfte: Sie bleiben Urheber Ihrer Entscheidungen und tragen die Verantwortung daf\u00fcr, also muss die Argumentation von Ihnen stammen. Die Student-H\u00e4lfte: Das Schreiben selbst ist die Art, wie Sie weiterlernen, und ein Werkzeug, das die Anstrengung beseitigt, beseitigt auch das Lernen.<\/p>\n<h2 id=\"wann-es-in-ordnung-ist-die-ki-zuerst-schreiben-zu-lassen\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Wann-es-in-Ordnung-ist-die-KI-zuerst-schreiben-zu-lassen\"><\/span>Wann es in Ordnung ist, die KI zuerst schreiben zu lassen<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Der Rahmen ist eine Standardeinstellung, keine moralische Regel. Einen ersten Entwurf von der KI schreiben zu lassen ist sinnvoll, wenn:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>der Inhalt bereits entschieden ist.<\/strong> Eine Status-E-Mail, die \u00fcber eine anderswo getroffene Entscheidung berichtet, ist \u00dcbermittlung, nicht Denken.<\/li>\n<li><strong>das Format standardisiert ist.<\/strong> Besprechungsnotizen, Routineantworten, Serienbriefe.<\/li>\n<li><strong>Sie den Text weder verteidigen noch darauf aufbauen m\u00fcssen.<\/strong> Wenn niemand Sie nach dem Warum fragen wird, ist das Denken dahinter weniger wichtig.<\/li>\n<li><strong>Sie in einer Sprache schreiben, die Sie nicht beherrschen.<\/strong> KI zu nutzen, um Ihre eigenen Ideen in einer anderen Sprache auszudr\u00fccken, ist eine \u00dcbersetzungshilfe, solange die Ideen zuerst da waren.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Und KI zuerst schreiben zu lassen ist eine schlechte Wahl, wenn Ihr Name unter einer Argumentation steht, wenn der Text die Arbeit anderer anleiten soll oder wenn Sie versuchen, sich das Thema anzueignen.<\/p>\n<h2 id=\"hufig-gestellte-fragen\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Haeufig-gestellte-Fragen\"><\/span>H\u00e4ufig gestellte Fragen<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p><strong>Ist Schreiben noch eine wertvolle F\u00e4higkeit, wenn KI schreiben kann?<\/strong><br \/>\nJa, f\u00fcr die Teile des Schreibens, die Denken sind. Metaanalysen von Studien zum Schreiben zum Lernen zeigen, dass Schreiben \u00fcber Inhalte das Lernen verbessert, mit einer Effektst\u00e4rke von 0,30 \u00fcber 56 Experimente hinweg. KI kann routinem\u00e4\u00dfiges Schreiben zur \u00dcbermittlung \u00fcbernehmen, aber Entscheiden, Argumentieren und Anleiten h\u00e4ngen weiterhin von Ihrem eigenen Denken ab, und Schreiben ist die Art, wie Sie dieses Denken leisten.<\/p>\n<p><strong>Schw\u00e4cht es Ihr Denken, wenn Sie mit KI schreiben?<\/strong><br \/>\nDas kann passieren, wenn die KI die Teile schreibt, in denen das Denken stattfindet. Studien zum KI-gest\u00fctzten Schreiben zeigen, dass Entw\u00fcrfe \u00fcber Personen hinweg einander \u00e4hnlicher werden, und in einer Befragung von Wissensarbeitenden ging ein h\u00f6heres Vertrauen in KI mit weniger selbstberichtetem kritischem Denken einher. Wenn Sie den ersten Entwurf selbst schreiben und die KI als Kritiker nutzen, vermeiden Sie das meiste davon.<\/p>\n<p><strong>Welche Art von Schreiben sollte ich an die KI delegieren?<\/strong><br \/>\nSchreiben zur \u00dcbermittlung: Routine-E-Mails, Statusupdates, Zusammenfassungen bereits getroffener Entscheidungen, Formatierung und Anpassung f\u00fcr unterschiedliche Zielgruppen. In einem Experiment brauchten Fachkr\u00e4fte, die ChatGPT f\u00fcr solche Aufgaben nutzten, 40 % weniger Zeit, und ihre Arbeit wurde in der Qualit\u00e4t um 18 % h\u00f6her bewertet.<\/p>\n<p><strong>Welche Art von Schreiben sollte ich weiterhin selbst \u00fcbernehmen?<\/strong><br \/>\nSchreiben, um herauszufinden, was Sie denken, Schreiben, das Sie auf eine Entscheidung festlegt, und Schreiben, das Menschen oder KI-Agenten anleitet. Das sind die Aufgaben, bei denen der Entwurf ein Nebenprodukt Ihres Denkens ist.<\/p>\n<p><strong>Warum z\u00e4hlt Schreiben mehr, wenn man mit KI-Agenten arbeitet?<\/strong><br \/>\nWeil das Delegieren an einen Agenten schriftlich geschieht. Die Qualit\u00e4t der Arbeit eines Agenten h\u00e4ngt davon ab, wie pr\u00e4zise Aufgabe, Rahmenbedingungen und Erfolgskriterien formuliert sind. Je mehr Sie delegieren, desto mehr besteht Ihr Job darin, klare Anweisungen zu schreiben.<\/p>\n<p><strong>Wie kann ich Schreiben als Denken \u00fcben?<\/strong><br \/>\nSchreiben Sie einen kurzen ersten Entwurf Ihrer Position ohne Hilfe, bevor Sie die KI irgendetwas fragen, listen Sie auf, was Sie nicht verstehen, und nutzen Sie die KI dann, um den Entwurf zu kritisieren, statt ihn zu schreiben. F\u00fcr kurzes, h\u00e4ufiges, reflektierendes Schreiben gibt es st\u00e4rkere Evidenz als f\u00fcr langes, ausgefeiltes Schreiben.<\/p>\n<h2 id=\"quellen\"><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Quellen\"><\/span>Quellen<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Graham, S., Kiuhara, S. A. und MacKay, M. The effects of writing on learning in science, social studies, and mathematics: a meta-analysis. Review of Educational Research, 2020, Band 90, Heft 2, Seiten 179 bis 226.<\/p>\n<p>Bangert-Drowns, R. L., Hurley, M. M. und Wilkinson, B. The effects of school-based writing-to-learn interventions on academic achievement: a meta-analysis. Review of Educational Research, 2004, Band 74, Heft 1, Seiten 29 bis 58.<\/p>\n<p>Graham, S. und Hebert, M. A. Writing to Read: Evidence for How Writing Can Improve Reading. A Carnegie Corporation Time to Act Report. Alliance for Excellent Education, 2010.<\/p>\n<p>Flower, L. und Hayes, J. R. A cognitive process theory of writing. College Composition and Communication, 1981, Band 32, Heft 4, Seiten 365 bis 387.<\/p>\n<p>Noy, S. und Zhang, W. Experimental evidence on the productivity effects of generative artificial intelligence. Science, 2023, Band 381, Heft 6654, Seiten 187 bis 192.<\/p>\n<p>Doshi, A. R. und Hauser, O. P. Generative AI enhances individual creativity but reduces the collective diversity of novel content. Science Advances, 2024, Band 10, Heft 28, Artikel eadn5290.<\/p>\n<p>Padmakumar, V. und He, H. Does writing with language models reduce content diversity? International Conference on Learning Representations (ICLR), 2024.<\/p>\n<p>Anthropic. Anthropic Education Report: How University Students Use Claude. April 2025.<\/p>\n<p>OECD. Do Adults Have the Skills They Need to Thrive in a Changing World? Survey of Adult Skills 2023. OECD Skills Studies, Dezember 2024; sowie die zugeh\u00f6rigen L\u00e4nderberichte (country notes).<\/p>\n<p>US National Center for Education Statistics. Highlights of the 2023 U.S. PIAAC Results. Dezember 2024.<\/p>\n<p>National Center for O<em>NET Development. O<\/em>NET 31.0 Database, August 2026, Bewertungen der Wichtigkeit von Kompetenzen (skills importance ratings).<\/p>\n<p>National Association of Colleges and Employers. Job Outlook 2025.<\/p>\n<p>Bezos, J. 2017 Letter to Shareholders. Amazon, April 2018.<\/p>\n<p>Die O<em>NET-Mittelwerte, Rangfolgen, Schwellenanteile und Durchschnittswerte nach Berufsfamilie im O<\/em>NET-Abschnitt und in Tabelle 4 haben wir selbst aus der O*NET-31.0-Kompetenzdatei (Wichtigkeitsskala) berechnet. Tabelle 5 ist ein CEOtudent-Redaktionsrahmen.<\/p>\n<hr>\n<p><em>Dieser Inhalt wurde nach eingehender Recherche mit Unterst\u00fctzung von KI zusammengestellt und vom CEOtudent-Redaktionsteam geschrieben und f\u00fcr die Ver\u00f6ffentlichung aufbereitet.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>KI kann heute in Sekunden einen soliden Entwurf von fast allem erstellen. Warum also noch schreiben lernen? Weil der Entwurf nie das eigentliche Produkt war. Eine Metaanalyse von 56 Experimenten ergab, dass Schreiben \u00fcber Inhalte das Lernen verl\u00e4sslich verbessert, die Lesekompetenz Erwachsener stagniert oder sinkt in den meisten L\u00e4ndern, die die OECD erfasst, und Schreiben z\u00e4hlt in der US-Berufsdatenbank weiterhin zu den Kernkompetenzen. Dieser Beitrag unterscheidet die vier Aufgaben des Schreibens, zeigt, welche davon die KI \u00fcbernehmen sollte und welche nicht, und liefert eine Routine, bei der Sie zuerst selbst schreiben, damit Sie mit KI arbeiten k\u00f6nnen, ohne Ihr Denken auszulagern.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":326026,"comment_status":"open","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4599,18],"tags":[],"class_list":["post-326028","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-gelisim","category-strateji"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/326028","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=326028"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/326028\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media\/326026"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=326028"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=326028"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ceotudent.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=326028"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}